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新课改下的高中地理教育优化策略探究

作者:米热阿依?买提努日 来源:科学与财富 202021期 时间:2020-11-19

摘 要:随着新课改的深入发展,高中地理教学迎来了全新的教学要求和目标,如何优化地理教学体系已经成为当前教育工作的重中之重。这就要求广大教师必须要转变传统的教学理念和...

  摘 要:随着新课改的深入发展,高中地理教学迎来了全新的教学要求和目标,如何优化地理教学体系已经成为当前教育工作的重中之重。这就要求广大教师必须要转变传统的教学理念和教学模式,积极探索行之有效的优化策略,争取在增强教学效果的同时,也能满足学生全面发展的实际需要,从而提高高中地理教学的有效性。为此,本文阐述了新课改下的高中地理教育优化策略,希望能够为广大教师提供一些参考依据。

  关键词:新课改;高中地理;优化策略

  引言:

  高中地理作为高中教育的重要组成部分,对于强化学生的思维能力和实践能力发挥着不可替代的作用。然而,传统的地理教学模式较为单一和滞后,不仅难以获得理想的教学效果,而且还影响了学生的全面发展。鉴于此,广大教师必须要对高中地理课堂教学进行不断优化,通过创新教学模式和教学方法来构建地理高效课堂,促使学生在学习地理的过程中能够不断强化自身的综合能力,以便为实现学生的全面发展奠定良好的基础,从而更好地实现高中地理教学的根本目标。

  1.? 突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣

  新课标明确指出:“在高中地理教学的过程中,只有不断强化学生的自主学习能力,才能促进学生学习质量和效率的显著提升,从而为培养学生的地理核心素养奠定良好的基础,进一步提高地理教学的有效性。”为此,广大教师必须要坚持以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,促使学生真正掌握学习的主动权,从而激发学生的学习兴趣。[1]一方面,教师需要为学生提供独立思考和自主学习的空间,给予学生展现自我的机会, 促使学生能够感受到教师的尊重,从而强化学生的主人翁地位。另一方面,教师要注重对学生学习兴趣的培养,从学生的实际情况和兴趣爱好出发,通过加强与学生之间的有效互动来营造良好的课堂氛围,以便挖掘出学生更多的潜力,从而达到优化地理教学的目的。例如,在教学“港澳台地区”时,为了激发学生的学习兴趣,教师可以将港澳台的歌手和演员作为课堂导入,通过播放他们的歌曲或影视作品来吸引学生的注意力,与学生一起讨论港澳台地区的发展变化。这样不仅能够激发学生的学习兴趣,而且还能加强师生间的有效互动,从而营造了良好的課堂氛围,进一步为实现课堂效益的最大化创造了有利的条件。

  2.? 采用创新的教学方法,丰富学生的学习体验

  在新课改不断发展的今天,传统的高中地理教学模式显现出了很多问题和不足,严重的影响了课堂教学的优化。为此,广大教师必须要对教学模式和方式进行不断创新,结合学生的实际情况选择合理的教学方法, 争取在提高教学质量和效率的同时,也能丰富学生的学习体验,从而达到事半功倍的效果。据实践证明,情境教学法、小组合作学习法、生活化教学、任务驱动法、互动式教学法等都在实际教学中取得了显著的成效,广大教师可以将其融入高中地理教学中,让学生通过多样性的教学方法获得丰富的地理知识,在强化学生地理综合能力的同时,也能构建系统的地理教学体系。[2]例如,在教学“工业区位因素与区位选择”时,教师可以把具体生活中的实例引入教学中,给学生提供某化工企业招投标的具体材料, 然后让学生以小组合作的形式扮演不同乡镇的投标人。在投标过程中,教师要引导学生结合自己乡镇的优点进行分析,并对存在的问题制定出解决方案。在具体实例的学习情境中,学生参与积极性高涨,他们在小组讨论中能够对教材内容进行深入分析,并掌握如何利用工业区位因素来选择区位的方法。与此同时,在参与投标的过程中,小组代表能够条理清晰地阐述自己所代表乡镇的观点,这对强化学生的地理综合能力是极为有利的。值得注意的是,在让学生进行小组分析和探究时,教师作为教学的指导者要时刻掌控学生的学习情况,并对他们的讨论方向进行指导。通过小组合作探究,让学生从多个角度对自己处于的区位进行了分析,加深了他们对知识的理解,极大地提高了学生的应用能力。

  3.? 建立完善的评价体系,提高学生的综合素质

  有效、完善的教学评价体系有助于提高教师的教学水平,改进学生的学习方法。所谓教学评价,就是师生间互相评价,学生对教师的教学方法、教学目标和教学氛围提出合理化建议,教师对学生的学习主动性、课堂表现和知识掌握程度进行客观评价。[3]传统的评价标准以考试成绩为主,严重影响了学生综合素质的提升。在新课改的影响下,广大地理教师必须要构建完善的地理教学评价体系,突破传统的考核模式,将对学生综合能力的考评融入到考核过程中,以此提高评价标准的全面性和科学性。此外, 教师还应该融入多样性的评价方式,比如生生评价、学生自评等,以此突出学生的评价主体地位,从而促进学生综合素质的显著提升。例如,在实际考评的过程中,教师应该根据生活现象给学生出题目,以此作为地理教学的考核标准,。与此同时,教师需要将学生的学习能力、思维能力和实践能力等综合能力统一纳入评价体系中,通过多样性的评价方式丰富评价内容,从而促进学生的全面发展,进一步实现高中地理教学的根本目标。

  4.? 结语

  综上所述,新课改下的高中地理教育优化工作不是一蹴而就的,而是需要一个漫长的探索过程。这就要求广大教师必须要在实际教学中进行不断尝试和总结,积极探索行之有效的教学策略,以便为提高地理教学体系的系统性与科学性创造有利的条件。此外,为了获得理想的地理教育效果,广大教师还必须要不断提高自身的专业素养和教学能力,以便充分发挥自身的引导作用,从而为优化地理教学体系提供可靠的保障,进一步落实新课改的教学要求。

  参考文献:

  [1] 袁明亮.新课改下的高中地理教育优化策略[J].教育教学论坛,2018(06).

  [2] 袁世敏.新课改下高中地理课堂教学优化策略探究[J].学周刊,2016(24).

  [3] 石强妮.新课改下高中地理课堂教学的优化方法[J].环球人文地理,2014(08).

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