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微课在高教英语教学中的应用探讨

作者:邓万学 来源:科学与财富 202021期 时间:2020-11-19

摘 要:随着时代的发展,微课逐渐融入英语课堂,以短小精悍、覆盖面广、直观形象等优势走进教师的视野,并成为教师教学中关注的重要教学策略。借助微课引导,更能适应现代化发...

  摘 要:随着时代的发展,微课逐渐融入英语课堂,以短小精悍、覆盖面广、直观形象等优势走进教师的视野,并成为教师教学中关注的重要教学策略。借助微课引导,更能适应现代化发展的需求,满足学生个性化发展的需求。基于此,本文将结合高教英语教学分析,探索微课在高教英语教学中的应用策略,以供参考。

  关键词:微课;高教;英语;应用;策略

  在传统高教教学中,学生们大多数会处于被动的学习状态,教师主导学生被动接受知识的情况并不少见。在这样的前提下开展英语教学,学生学习的积极性并不高,教学效果非常不理想。而在教学中融入微课引导学生,可以转变传统的教学模式,用丰富多彩的内容和画面吸引学生,激发学生的学习兴趣。学生在教师的引导下,也会变得更加积极主动。那么,在高教英语教学中,应该通过怎样的途径开展教学才更利于发挥微课的积极作用呢?笔者将结合以下几点做具体阐述。

  一、预习导入,激发学习兴趣

  良好的课堂导入是基础,也是良好教学效果生成的一半。在英语教学中,如果可以借助微课为学生设置课前导入引导,不仅可以在丰富多彩的短视频的吸引下,激发学生的学习兴趣,还可以在丰富多彩的预习活动中,激发学生的探索欲望。因此,在英语教学之前,教师可以结合微课创设预习内容,并配以预习习题引导。通过这样的途径,引导学生自主思考,帮助学生在实践探索中丰富学习的体验。

  例如,在讲解 The Sampler 的时候,在预习阶段,教师可以先综合分析班级学生的基础和学习情况,然后针对性地设置课前导入。鉴于在本单元中,学生需要掌握 as if…(look/taste as if);someone/something/somewhere else的句式,在导入阶段,可以结合这一要求,制作出数个几分钟小视频讲解这些句式,供学生课下自主观看,并结合教师提出的问题思考。为保证学生预习的效果,在讲解的过程中,可以尽量选择一些引人入胜的短剧、动画等,从而吸引学生的注意力。当学生的注意力被吸引之后,再渗透本单元的知识点,学生很容易就能够接受,继而保证课前预习的效率,同时也为课堂教学互动的开展节约了时间。

  二、课堂讲解,促进知识内化

  课堂讲解是高教教学中的重要环节,也是学生知识内化的重要途径。在课堂教学中融入微课引导,能够突破传统教学中教师主导课堂的教学模式,在教学引导中帮助学生更加全面地感知知识点的深刻内涵。基于此,在教学中可以先通过微课讲解知识,然后引导学生结合微课的内容和教师设置的问题分析探究,最后鼓励学生以小组为基础分析探索,并总结出有效的结论。在自主分析的课堂氛围中,更利于学生的理解,继而促进学生能力的提升。

  例如,在讲解 Going Home 这一单元的时候,教师不要急于讲解知识点,而是事先在网络中搜集与本单元有关的资料学习之后,去糙取精,汇总分析后录制好微课短视频备用。等到课堂讲解的过程中,当学生学习积极不高,或者需要讲解本章节的重难点知识点的时候,如 absolute con- struction;insist+that clause;seem→as if 等,教師就可以插入微课为学生讲解。学生在观看微课程之后,可以要求其以小组为单位一同分析本章的重点,并运用这些内容组成短对话、小作文等内容。通过这种模式,更利于学生知识的内化。最后,教师再结合学生的学习情况总结分析,指出学生对话中的句式问题、表达内容情况等,让学生可以在学习和探索中丰富体验。在结合微课引导的过程中,学生探究的积极性越来越高,对知识的理解也会变得更加深刻。

  三、课后练习,优化测评内容

  课后练习是学生学习知识点、巩固知识点的重要途径,也是保证教学效果的关键。为确保课后练习的效率,在教学中,教师可以适当融入微课,因地制宜引导学生,对学生的学习状态、学习内容、能力提升等方面作出针对性地引导,从而促进学生英语素养的提升。在课后练习指导中,可以适当结合学生个体的情况,选择学生感兴趣的测评点融入引导,并借助网络大数据分析学生练习结果,进一步优化测评的内容。

  例如,在完成 Some Straltgies for Leaming English 部分讲解之后,发现学生的发音情况不太理想,于是教师可以结合教学内容,借助微课,以发音为主题,为学生设置课后练习题。在发音规则训练中,可以借助微信等交流平台上传微课,然后要求学生结合微课的内容,使用本单元中涉及到的词组或者句式发表见解,并以语音回传的方式上传给学习平台,提交作业。教师结合学生的发音情况给出针对性地点评,并指导学生纠正。通过这样的途径,可以提高学生的语言表达能力,让课后练习变得更加高效。

  四、自主提升,促进学生个体化发展

  微课除了可以用于课堂教学指导和作业引导之外,还可以用于课下学生自主学习提升阶段。教师通过将各个单元的内容录制成微课,上传到学习平台之后,可以为学生自主学习通过一个良好的平台。当学生在学习中遇到不理解的地方或者印象不深刻的知识点时,可以自主搜集相关微课学习巩固。这种模式可以满足教学的需求,更好地应对学生个性化发展。

  例如,在单元测试之后,或者期中、期末考试前后,教师可以结合本阶段学习的要点分析,带领学生一同分析知识的掌握情况,并学会反思。同时要求学生结合自己的学习情况分析,选择与自身薄弱的地方相关的微课学习。与此同时,教师也需要结合班级学生个体的情况,适当设置一些基础性和拓展延伸性微课,供不同层次的学生选择使用。尤其是对不同专业的学生,可以适当融入专业相关的专业英语内容引导。通过教师设置多元微课内容,学生自主学习微课的方式,促进学生的个性化发展。

  总而言之,在高教英语教学中应用微课引导学生是顺应时代发展的需求,也是提高学生素质的关键途径。因此,教师一定要认识到微课对英语教学的影响,并结合教学的实际情况分析探究,从而激发学生的学习兴趣,促进知识的内化,为学生素质地提升打下良好的基础。

  参考文献:

  [1] 杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师,2016(04):115-119+122.

  [2] 杜宜恒.浅议微课在高校英语教学中的应用[J].新丝路(下旬),2016(04):103-103.

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