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聚焦课堂打造金课

作者:沈园 来源:科学与财富 202020期 时间:2020-11-19

摘要:高职教育是职业教育的基础,抓好高职教育是提高整个职业教育的重点和关键。高职课堂教学改革是提高整个职业教育水平的必然要求。因此,打造高职教育高效课堂是新一轮课程...

  摘要:高职教育是职业教育的基础,抓好高职教育是提高整个职业教育的重点和关键。高职课堂教学改革是提高整个职业教育水平的必然要求。因此,打造高职教育高效课堂是新一轮课程改革的主旋律,“聚焦课堂,打造金课”也成了当下高职教育战线热门词语之一。本人有幸参加了2019年江苏五年制高职课堂教学质量提升培训班学习,通过几天的省内外高水平的专家讲座、学员分组交流讨论、典型分院办学管理经验分享学习,让我收获颇多,感悟颇深。下面我就结合自身的教学经历,对高职课堂教学存在的问题、改革应遵循的原则及解决措施等几个方面来谈谈我的学习认识与思考。

  关键词:高职教育;问题;原则;措施

  一、目前高职课堂教学存在的问题

  职业教育改革的最终目标是满足社会需求和学生个体发展的需要。目前我国的高职教育课堂大多数还停留在过去的传统的以理论为重点的教学方法上,这与职业教育发展职业技能等综合目标是不相符的。归纳起来主要表现在以下几方面。

  1、教育观念过于落后

  在我国的高职教育中,很多高职教育工作者只注重学生对理论知识的掌握,忽视了对学生职业能力的培养和对所学知识的运用。而现代社会结构层次的快速转变和更多新生职业快速诞生的现状,要求高职教育顺应职业环境的变化,培养能够快速适应环境并有很强自主学习能力的职业技能型人才。因此,改变教学观念对于培养技能型人才具有很重要的意义。

  2、教学内容缺少实用性

  课堂的教学內容应根据社会需要什么样的人才进行定位,也就是以企业为导向进行转变,注重理论联系实际。高职教育应以某一职业岗位为依据,以职业岗位的“必须”“、够用”理论知识为度来构建岗位能力框图,需要开设哪些课程、教授到什么程度、均由岗位能力决定,它强调的是岗位能力的培养。然而,目前的教学内容在很多的方面还是以一个“缩小的本科”为本位的。在教学的设计内容上忽略了其在工作中的具体应用,缺少实用性。这样培养出来的学生可能具有很扎实的理论基础,但在实际工作中遇到问题却束手无策,缺乏创新能力。因此,学校要多和企业合作,了解企业究竟需要什么样的人才,然后以职业能力为基本支架构建课程从而设置教学内容进行培养。

  3、教学方法过于陈旧

  高职课堂教学“教师中心、教材中心”依旧比较突出, 只注重对学生的“教”,却没有关注学生的“学”,学生学习兴趣不高,学生的课堂主体性没有体现岀来。传统的“教师讲,学生听”的教学模式使得教学过程较死板,教学方法单一, 课堂缺少活力,最终学生学习效果不理想。另外,在实践教学的实施阶段,容易出现形式化的问题,教师专注于演示和学生重复操作,不能充分调动学生的积极性和创造力,导致实习效果不佳。

  二、高职课堂教学改革的原则

  1、高职课堂教学应以能力为本位,面向职业群

  课堂教学必须具有工作能力的“接口性”和岗位的“针对性”与“时效性”。依据这个原则,培养社会急需的技能型人才。

  但是,这并不是否认理论教学,只抓实践教学,而是两手都要抓,高职教育是要培养有发展潜质的人的教育,而不是培养一个操作者。

  2、高职课堂教学目标必须要有明确性

  也就是说每一堂课学生必须要掌握所学,实现职业技能目标,满足学生的个人价值需求,做到课堂教学目标明确。它是教学过程的最优化,是教育效果的最大化。

  3、高职课堂教学必须具有有效性。

  要保证高职课堂的有效性,提高职业教育的教学质量,就应当了解高职教育改革与发展的大方向,关注高职教育与社会发展的新动向。必须了解企业不断改变的人才标准,在职业环境的变化下实施,这样学生的就业才能得到根本的保障。

  三、高职课堂教学改革的具体措施

  高职教育无论是教学的内容还是课堂的教学方式都需要改革。在课堂改革中,只有课堂教学的各个环节整体联动改革才有成效。本人认为对职业课堂的教学改革,应该从以下几方面着手。

  1、构建能力本位课程

  以培养职业能力为根本的高职教育提出以就业为导向,就是要培养社会和市场急需的高技能人才。要对目前的行业、岗位进行调研,分析职业岗位所需要的人才,然后归纳学生应该具有的职业能力,并在此基础上确定学生的学习内容,构建以职业能力为基本支架的课程体系,由此开设相应的课程。

  2、开发能力本位教材

  对于教材,教师首先确定教材在本专业中的地位和作用,是公共基础课还是专业课,做到心中有数,然后有针对性地选择、开发教材。教师应根据行业需求首先对专业能力进行梳理论证,再对所需要讲授的教材内容进行选择,有主有次地进行分析。最好是选择一些职业院校所用的精品教材,这样更贴近学生的学习领域。再次,教师应对学生的学情进行分析,做到从学生的角度去思考问题、设计问题。教师对教材的把握应掌握好尺度,贴近学生最近发展区域,由浅入深。

  3、把握好教学重点和难点,明确课堂教学目标,合理设计教学过程

  教师在备课的时候首先要明确每节课的教学目标与重点、难点,精心设计教学环节。教學应该有的放矢,教学目标应该清晰、具体。那么如何确定一堂课的教学目标呢,这同样离不开学校和任课老师对目前社会职业岗位群的调研,有针对性地选择教学目标,做到让学生学有所用。

  在时间分配上,重难点的讨论安排要合理明确,做到心中有数。另外, 教师要把握住一堂课的教学内容要适度,既不能太多也不能太少,合理确定教学内容的广度和深度,有针对性地突破重点和难点,进行全面把握。与课堂的教学目标和重难点相呼应,教师合理安排好教学过程。在课堂教学中,教师应讲具有启发意义的思路、方法、观点,讲解决问题的途径,引导学生积极参与到教学中,培养学生的学习能力和创新意识。从这点出发,在一堂课的教学安排中,本人认为,教师应首先创设情境,根据情境提出问题,让学生带着问题去思考,然后教师带着这些问题对新课进行讲解,把握住重难点,有层次地实现教学目标。

  4、多样的教学手段和方法

  高效课堂需要活跃的课堂状态。教师应根据具体的教学情况,在课堂教学中灵活运用各种教学方法。在高职教育的课堂教学过程中,教师要采用灵活多样的教学模式,比如用项目教学法、“实景化”实训教学法、案例教学法、“任务单”导学法等来激发学生的好奇心,使学生积极参与到课堂教学中,把课堂的时间尽可能多的给学生,让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂和享受课堂,课堂节奏要随着学生学习节奏的变化而变化。但是,这并不是说在新的课堂教学改革中全盘否定传统的课堂教学模式,传统教学课堂中的积极因素应该予以保留,让理论与实践有效结合,比如理实一体化教学方法。方法不在新旧,目的是使学生能够积极地去掌握所学习的内容。

  5、教学反思与评价

  一堂课的教学效果如何,主要看这堂课的教学目标完成情况,看学生的知识掌握和技能运用情况。教师在每堂课过后,应该从学生的学习效果、课堂管理以及教学方法等方面进行反思,找出自己在教学中存在的问题。另外,还可以组织学生对课堂的教学效果进行评述,甚至可以要求学生对教师的教学情况进行评定,让学生提出自己的看法,做到师生互动、合作学习,力求每一堂课都是高效的。

  总之,高职课堂的教学改革,必须高度关注学生的学,注重学而非注重教,只有引导学生主动学习、爱学习、会学习的课堂,才是高效的课堂。当然有效果、有效率、有效益的高效课堂不是一挥而蹴的,它需要我们职业教育工作者不断地勇于探索和积极反思,在攻坚克难中突破,砥砺前行,方得始终!

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