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智慧教育背景下高职院校开展线上教学问题及策略研究

作者:任岚 来源:科学与财富 202020期 时间:2020-11-19

摘要:在当前智慧教育背景下,如何结合智能化技术和信息技术在线上教学中的应用已经成为高职院校教学科研工作的重点课题之一,对提升教学信息化水平、提高线上学习效果有着重要...

  摘要:在当前智慧教育背景下,如何结合智能化技术和信息技术在线上教学中的应用已经成为高职院校教学科研工作的重点课题之一,对提升教学信息化水平、提高线上学习效果有着重要的意义。本文通过分析高职院校在开展线上教学中存在的问题提出了应对的有效策略。

  关键词:智慧教育;线上教学;研究

  一、高职院校线上教学的必要性

  智慧教育背景下,教育信息化是教育发展的必然趋势,线上教学的开展是未来教育的主流发展方向,如何推进教学模式的转变是所有高职院校迫切需要解决的问题之一。2020年的疫情对学校的线上教学提出了挑战,也为在线教育的建设和发展带来推进的动力。对教师而言开展线上教学可以利用先进的信息技术施展高效的教学方法,利用智能设备、云计算等信息技术手段开展智慧教学;对学生而言,通过电脑、平板或手机等终端设备就可以灵活的参与远程学习,可以加入自己感兴趣的各类课程班级,可以享受更优质的精品课程学习资源,对于学习效果的提升有显著的作用。

  二、高职院校线上教学存在的突出问题

  1、线上教学平台功能欠缺

  现在有很多线上教学平台,但是这些平台受制于网络质量和平台功能的影响较大,2020年疫情发生后高校响应“停课不停学”大规模开展线上教学时期就出现过某些线上平台难以正常登陆的问题。再加上很多线上平台的相关功能还不太成熟仍在完善的阶段,特别是后台学习数据的搜集和分析功能,所以教师难以掌握学生学习的真实情况,线上互动缺乏便利性,教学效果评估与反馈机制还不完善,无法量体裁衣的开展后续教学工作。

  2、线上课程资源不完善

  在信息爆炸的环境中,网络上有各种来自不同渠道的内容,但是作为课程资料的标准来衡量这些内容,质量良莠不齐,真正有效的能满足学生开展自主学习的教学资源依然不够。而教师在传统教学过程中可能没有注重线上课程资源的建设,导致课程上线了但是资源不够系统、全面。线上课程的建设不是一蹴而就,教学课程资源的积累也不是短期就能完成的,如果只是为了线上教学而进行课程资源建设,那么资源的有效性只是简单的数量上的增加,而缺乏学科知识的系统设计。

  3、教师信息化教学能力不足

  高职院校目前的教学模式较单一,很大程度上跟教师的信息化教学能力有关。教师主要采用的是 PPT 演示加讲解的方式,辅助以视频展示和操作实践,这种模式在线上实施的时候对认真的学生有效,但是缺乏调动学习积极性的动力。随着近年来科技的发展,信息化课堂理念逐漸融合到高职教育中,教师如果还沿用传统教学模式,不用新的信息技术更新课堂教学方法只会被时代淘汰。但是在实际线上教学开展过程中,教师们会因为线上教学经验不足,对线上教学工具操作不够熟悉而导致状况百出,严重影响了线上教学的质量。

  4、学生学习效率较低

  高职院校的学生改变了传统在教室里上课的模式变为借助智能设备上课,普遍出现了自律性差的情况,将线上教学变成了一种形式主义,只注重在线学习的时长而忽略了真正学到的知识。这一点在后期教学效果评价和考核中有明显体现,也是学生在和教师交流沟通中反映得较多的问题之一。在传统课堂授课中,教师是可以随时监督学生的掌握程度的,也能够及时督促学生调整,学生是有所忌惮的。但是在线上教学中,由于网络距离学生会存在侥幸心理和敷衍行为,企图蒙混过关,而教师也无法及时纠正,线上教学反馈机制滞后的问题导致学生学习缺乏自律、自觉,学习效率较低。

  三、智慧教育背景下高职院校线上教学的有效策略

  1、选择合适的在线教育平台

  在线教育平台不能仅仅是提供一个场所让学生能线上学习,还要以智能技术为基础,结合智慧数据采集和数据分析功能,构建学生个体画像。通过云计算、大数据分析能得出学生们的学习规律和学习特征,能够实现教学资源的精准推送,帮助学生进行自身学习路径的规划也帮助教师合理安排教学活动。例如超星学习通、中国大学MOOC、腾讯课堂等,各自都有不同的优势,有的是依托于强大的网络支持,有的是拥有丰富的教学课程资源,还有的具有操作更灵活、便利的优点,还有的平台具备智慧教学的功能,所以高职院校在选择教学平台的时候要全方面衡量,也应当允许教师自主选择符合课程需求的平台。

  2、建设完整的线上教学资源

  要进行线上教学必须准备完整系统的课程教学资源。教师首先要对课程教学体系进行设计,根据人才培养方案和课程标准等相关内容来组织课程知识点;教师要制作融入自己教学特点的课程教学视频,有特色有亮点才能吸引学生观看,从而更好的提升授课质量;如果是网络收集的教学资源一定要先检查,取其精华去其糟粕,也要避免知识产权的问题;全面的线上教学资源应该包含多种形式,让学生从影、音、动画、工具、练习、反馈等方面接收知识;通过设置任务点、发布学习任务使学生有明确的学习目标,并能够灵活掌握学习时间完成任务,还可以通过回看对不懂的知识进行多次理解。

  3、加强教师信息化教学能力

  教师应该熟练运用多种网络教学平台,各平台都有各自的优缺点,如直播是否流畅、操作界面合理、互动功能等问题,教师根据上课需求取长补短,比如应用多种互联网智能工具开展双向或多向的交流合作,在课后进行持续沟通,才能提高教学效果。举例而言,课程建设可以以超星学习通平台为主,上传教学资料、教案章节编辑、发布通知、作业和考试都很方便,还能统计学生学习数据;教学直播时采用腾讯课堂,共享屏幕、白板功能和举手互动能够提高学生上课积极性,课程回放还可以让学生对重点难点进行反复观看;录制编辑视频可以用到爱剪辑、喀秋莎等软件,对视频内容进行编辑选取;和学生交流沟通时可以使用及时通讯工具如腾讯会议、微信、QQ 等。高职院校要多开展针对教师的信息化技能培训,只有教师具备信息化教学的能力,想办法通过信息化手段提高学生的学习兴趣,通过云计算、大数据等工具帮助学生设计符合学生需求的学习路径,提升教学质量,才是真正意义上的教学改革。

  4、创新在线教学模式

  线上教学改变了传统的教学模式,师生通过网络连接,在电脑等设备前进行教学互动,虽然距离变远了,但是线上教学平台的语音、视频、留言和文本等很多功能却在无形中加强了师生的互动,学生更轻松也更勇于回答老师的提问,更积极的参与师生互动。线上教学能够运用丰富的教学手段,课前任务发布、问卷调查、预习知识点及各类相关视频、音频资料;课中在线签到、直播、主题讨论、举手互动和在线模拟考试等;课后提交作业、在线答疑、教学反馈等,这些教学手段构成了新的教学模式。通过创新的教学模式督促学生自主学习,解决线上学习效率低的问题。

  智慧教育背景下的线上课程依托各种智能化设备、大数据等信息技术手段来改变传统的课堂教学模式,教师们在教学过程中要注重采集动态学习数据及时进行教学评价与反馈,并为之后的教学开展提供依据,以服务学生的个性化学习需求,提高教学效果。线上教学的普及是科技进步的必然结果,也是教育方式创新发展的必然要求。教师切实做到上述解决措施是能够帮助高职院校更好的开展线上教学的。

  参考文献:

  [1]??? 李小娟“.停课不停学”背景下线上教学的机遇与挑战[M].机电教育创新,2020(6):169-170

  [2]??? 周桥.当前在线教育问题与解决措施研究[M].中国信息技术教育,2020(12):88-90

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