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关于高校构建大学生社会实践长效机制的对策研究

作者:耿娟娟 叶万红 来源:科学与财富 202020期 时间:2020-11-19

摘要:大学生社会实践是全面提高大学生思想道德素质和科学文化素质、促进学生成长成才的重要途径。要针对管理体系、实践成效、评价机制等方面存在的问题,积极构建大学生社会实...

  摘要:大学生社会实践是全面提高大学生思想道德素质和科学文化素质、促进学生成长成才的重要途径。要针对管理体系、实践成效、评价机制等方面存在的问题,积极构建大学生社会实践的长效机制。本文从大学生社会实践现状概述、构建大学生社会实践活动的价值评价体系、大学生社会实践价值的长效机制三方面进行探讨。领导机制、队伍管理、品牌、评价激励、实践基地等机制构建应对机制,保证社会实践工作健康有序发展。

  关键词:大学生;社会实践;长效机制;指标体系

  一、大学生社会实践现状概述

  社会实践是大学生思想政治教育的重要途径,在高校的学生教育管理中具有日益重要的地位和作用。近年来,社会实践的内容开始出现以专业技能培养、工作经验积累为主的活动,学生开始利用社会实践的机会进行行业现状调研、专业见习甚至打工等。同时,伴随大学生公民意识的日渐觉醒,许多大学生开始热衷于公益事业,“志愿者”成为许多大学生最引以为豪的称号。当前,社会实践出现如下发展趋势。

  (1)?????? 细分社会实践对象、进行差异化要求。大学生的成长成才有其特殊规律,不同年级的学生因其社会阅历和个人兴趣不同会有不同特点,因此出现针对不同年级,提出不同的社会实践要求。如大学一二年级因专业知识与技能不高,可从事社会考察、志愿服务等为主的社会实践活动;三四年级学生已经有了一定的知识与技能,可以利用所学专业知识进行实习、就业见习等活动。

  (2)?????? 社会实践专业化、制度化。在中央和教育部门的号召和推动下,各高校对学生的社会实践都进行了具体安排和落实。针对学校专业特点,与用人单位建立了实践基地,有计划地组织学生进行实践活动;高校团组织、学生处、教务处利用寒暑假组织学生支教、支农、社会调查、参观老区等社会实践等活动,许多高校有组织、有计划地安排学生的毕业实践活动,并将其作为必修课。还有许多高校将大学一二年级学生的社会实践;三四年级的专实习作为必修课,进行资助和成绩考评。引导大学生积极参加社会实践活动。

  (3)?????? 各高校加大对学生社会实践的指导力度,与用人单位建立实践基地,拓展学生社会实践的空间。有些高校选派专业教师参与学生的社会实践,给学生以及时、有效的指导。许多高校每年都有专门用于资助学生参加社会实践的资金。还有些高校积极与社会各单位建立实习、实践基地,拓展社会实践领域,为学生社会实践创造条件,提供各种方便。

  二、构建大学生社会实践活动的价值评价体系

  根据大学生社会实践的具体内容和评价方式,指标体系可分为目标层(A)、准则层(B)和方案层(C)。指标体系的构建可从以下5方面展开[1]:

  (1)?????? 实践主题(B1)。实践主题的确定是大学生社会实践的首要任务,可从选题意义与价值(C1)、选题难度与可行性(C2)、与社会需求的相关度

  (C3)和与自身专业的相关度(C4)来考量。大学生社会实践方式有许多选择,比如去企业实习,而企业所属行业可分为21个种类,对于实习的岗位、上班时间、是否参与倒班等情况存在较大的不同,视各专业而定。

  (2)?????? 實践计划与成果(B2)。实践计划指引着整个实践活动有序地开展,实践(报告)以实践主体的角度总结此次实践的效果,可从计划内容的翔实性(C5)、计划内容的全面性(C6)、计划内容的可行性(C7)、总结的报告质量来综合考量(C8)。

  (3)?????? 思想道德品质(B3)。思想道德素质是指人在一定的社会环境和教育的影响下,通过个体自身的认识和社会实践所养成的较稳定的品质,可由职业道德(C9)、服务意识(C10)、自律程度(C11)、礼节礼仪(C12)、职业责任感(C13)、职业认同度六方面组成(C14)。

  (4)?????? 专业知识与能力(B4)。专业知识与能力是指一定范围内相对稳定的系统化的知识和为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力:专业知识(C15)、沟通交际能力(C16)、观察应变能力(C17)、文字表达能力(C18)、口头表达能力(C19)。

  (5)?????? 身心素质与仪容仪表(B5)。仪容(C20),通常是指人的外观、外貌。其中的重点,则是指人的容貌。身体素质(C21)是指大学生应具备的健康的体格,全面发展的身体耐力与适应性,合理的卫生习惯与生活规律等。心理素质(C22)是指大学生应具备稳定向上的情感力量,坚强恒久的意志力量,鲜明独特的人格力量。

  本文采用层次分析法来确定各指标的权重,层次分析法的一般步骤:

  步骤1:分析系统中各因素间的关系,对同一层次各元素关于上一层次中某一准则的重要性进行两两比较,构造两两比较的判断矩阵;

  步骤2:由判断矩阵计算被比较元素对于该准则的相对权重,并进行判断矩阵的一致性检验;

  步骤3:计算各层次对于系统的总排序权重,并进行排序。

  最后,得到各方案对于总目标的总排序。

  (一)构造判断矩阵

  AHP 法中9个标度的定义及描述,见表2。

  (二)权重的确定及其一致性检验

  判断矩阵的最大特征值及特征向量的近似解法 - 方根法:

  ①计算判断矩阵A 每行元素乘积的 n 次方根:

  ②对向量作正规化、归一化处理:

  ③按下式求得最大特征值

  (三)一致性检验:

  ①一致性指标CI

  式中:n—判断矩阵的维数;

  —判断矩阵的最大特征值。

  当λ≈n 即 CI≈0时,矩阵满足一致性条件。当不满足一致性条件时:Λmax>n 即CI>0.

  ②平均随机一致性指标 RI

  ③求出相对一致性指标 CR

  单层次判断矩阵的 RI 值随矩阵的维数而变化,值如表3所示。

  三、大学生社会实践价值的长效机制

  (一)强化大学生社会实践的规范化、制度化建设

  大学生社会实践活动必须实现规范化、制度化。社会实践从准备、实施到活动结束总结必须形成一套规范化程序。活动的准备要充分、细致、具体,扎实周密;活动实施要按计划、有领导有步骤进行;实践活动结束要全面总结交流、成绩评定、宣传报到,总结表彰等。大学生社会实践要形成制度化,学校党政干部和共青团干部、思想政治理论和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任都必须指导和参加大学生社会实践,要鼓励专业教师参与大学生社会实践。学校要把大学生社会实践纳入教学计划和教学大纲,规定学时和学分,制定详细科学的考评办法,分级分等考评。

  (二)加快大学生社会实践基地建设

  社会实践基地是社会实践深入开展,取得实效的重要载体。高校要有计划地建设一批自己稳定的社会实践基地,从而巩固和发展社会实践。高校应走产、学、研相结合的道路,建立相对稳定的社会实践活动基地,使实践活动保持连续性。各地方党委、政府要尽可能为大学生社会实践基地建设创造条件,鼓励和支持大学生参观各类博物院、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地,充分发挥爱国主义教育基地的教育作用。

  (三)创新大学生社会实践的内容和形式

  学校要积极探索把握新时期高校大学生社会实践的特征规律,使其内容形式上及深度、广度上不断发展,呈现多层次、多方面、多种模式循序渐进、递次上升的趋势。从时间安排上,低年级学生以军政训练、社会调查、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等形式为主,高年级学生以实践服务、专业实习、见习就业、创业实践为主;从活动规模上,要由单人单队向团队型、区域性大规模集中活动方向发展;从活动内容和层次上,要由调查访问为主向,结合专业、发挥科技文化智力优势,开展科研攻关、技术服务、产品开发、勤工助学、社区援助、挂职锻炼、知识培训、便民服务、高新科技产品技术推广等内容形式多样化、高层次发展。

  (四)建立大学生社会实践激励机制

  高校应该结合本校实际,建立一套行之有效的、具有可操作性的激励体制。在传统的评先奖优的基础上,对大学生参加社会实践活动定内容、计学分,将社会实践大学生人才培养计划。对教师定任务、计工作量,与单位和个人经济利益,干部业绩的奖惩、晋职晋级挂钩。通过激励机制调动大学生、教师干部以及社会各界参加和支持大学生社会实践活动的积极性、主动性,使社会实践形成有机运作,自我驱动,有轨发展的动力机制,真正为大学生社会实践活动的健康发展提供制度上的保證。

  四、总结

  社会实践活动作为大学生“成才工程”的一项重要内容,作为校园文化建设的重要组成部分,是一项常抓不懈的工作,需要方方面面的共同努力,需要社会的共同关注与支持,只有开拓创新,认真工作,总结经验,结合实际情况,切实加强领导,健全和完善社会实践的长效机制,才能把大学生社会实践活动继续推向深入,从而推动大学生创新能力的培养。大学生社会实践是指通过体验的方式提高大学生综合素质的一系列教育活动的总称。它是大学生通过有目的、

  有计划地深入现实社会,参与具体的生产劳动和社会服务,培养正确的世界观、人生观和价值观的有效途径。

  参考文献:

  [1]??? 张礼敬、吴善敏、陶刚.大学生社会实践考核指标体系构建[J].新课程研究,2017.05

  [2]??? 范秀川等,大学生参与社会实践活动的价值研究,石家庄师范专科学校学报,2004(3):92-96

  [3]??? 陈文广,当代大学生社会实践活动新探,中山大学学报论丛,2003(2):268-271

  [4]??? 杨六栓,社会实践活动是大学生素质教育的重要途径,郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)2002(6):19-21

  [5]??? 汤耀平.构建大学生社会实践活动的长效机制[J].中国高等教育,2012(17)

  [6]??? 陈晓晖.高校构建大学生社会实践长效机制研究[J].吉林省教育学院学报,2013(08)

  作者简介:

  耿娟娟(1988-),性别:女,籍贯:河南省开封市,职称:讲师,学位:硕士,研究方向:应用概率统计。

  叶万红(1979-),性别:男,籍贯:四川省德阳市,职务:数学教研室主任,职称:副教授,学位:硕士,研究方向:应用数学。

  基金项目:四川工业科技学院校级教学改革研究项目:科技创新视角下我校大学生社会实践活动长效机制研究(cgkjg-19013)

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