电脑知识与技术

图文信息专业AutoCAD创新教学探讨

作者:佚名 来源:电脑知识与技术 202021期 时间:2020-09-13

摘要:在图文信息处理专业AutoCAD教学中采取引入微视频、社交媒体等“互联网+”时代T具,以结果为导向教学,结合横向课题以具体实施案例讲解知识点,以赛促学等方法创...

  摘要:在图文信息处理专业AutoCAD教学中采取引入微视频、社交媒体等“互联网+”时代T具,以结果为导向教学,结合横向课题以具体实施案例讲解知识点,以赛促学等方法创新教学手段,在期末考试中,770-/0的学生成绩在80分以上,培养出一批CAD制图能手。

  关键词:AutoCAD;创新教学;CAD制图

  中图分类号:G642 文献标识码:A

  文章编号:1009-3044(2020)21-0120-02

  开放科学(资源服务)标识码(OSID):

  AutoCAD课程实践性较强,同时需要学习一定的机械制图等理论基础。由于该课程涉及的知识面比较广,基础理论比较抽象,因此在具体的教学中需要突破传统的教学模式,然而很多高校在具体的教学中仍然存在一些不足[1-2]:①仍然以教师为主体,按照教师的思维与固定教案进行授课,忽视学生的知识需求;②教学内容与实践联系差。AutoCAD教学主要是培养学生应用的实践能力,但是在教学中按照“教师讲解一演示一学生模仿练习”的步骤,简单练习题库,未与实际产品案例结合,结果导致学生的学习兴趣越来越差;③教学方式不科学。传统教学通过先有序介绍操作命令和操作功能之后,再让学生分别练习,学生在学习的过程中不能形成濃厚的兴趣。为此国外Au-toCAD教学提出以趣味教学,分组讨论的方法[2]。国内提出基于“任务驱动”的CAD教学及“赛课融通”等教学方法刚。

  本文在本校图文信息处理专业开展AutoCAD创新教学实践。针对“00后”追求个性,不愿意被灌输的特点,本课程计划利用微视频、社交媒体等“互联网+”时代工具,将课程放在网上、聊天群中。以结果为导向,学生可实时学,达到学习目标即可不用到现场上课,让主动学习的学生有优越感。选拔优秀学生,以赛促教,将“上图杯”机械类计算机二维制图竞赛标准对接教学。

  1 创新教学实践内容

  1.1 课程设置基本情况

  本课程全面概要地介绍机械制图的有关专业知识,详细教授二维设计软件《AutoCAD2018》的操作使用,使学生初步掌握物体的二维平面识图与制图,为3Dmax等其他专业课的进一步学习打下基础。共32学时,理论与实践各16学时。授课对象为图文信息处理技术大二学生,分为1-2班和3-4班,上课人数共124人。

  1.2 实施创新教学主要内容

  1)充分利用微视频、社交媒体等“互联网+”时代工具。将课程分成若干模块,每个模块的操作录制微视频放到网上供学生学习。选用的教材带操作演示,可直接用手机观看,如图1所示。每个模块考核要求也放置在网上。学生可通过录制微视频交作业。自主完成该模块作业,可免修现场课程。00、微信群随时解答学生疑问,对于比较集中问题,录小视频予以操作示范。

  2)以结果为导向。线上完成某个模块的练习,可免修该模块课程。充分发挥学生主观能动性。

  3)结合科研要求。结合横向课题科研要求,以具体实施案例讲解知识点,构建满足实际需要的知识点技能点体系。以绘制激光器(如图2)的PCB为例,讲解如何识图,确定坐标系,如何预留公差;讲解在AutoCAD中绘制对应图形技巧(如图3);将激光器PCB实物给同学测量,加深理解。

  4)培养拔尖人才。对于能力强,提前完成初级课程的同学,录制中级课程给他们,让他们继续提高,并随时在线指导。选拔优秀学生,以赛促教,将“上图杯”机械类计算机二维制图竞赛标准对接教学。举行4个班级间AutoCAD绘图大赛(如图5),激励优秀学生。

  2 创新教学实践效果

  1)期末考试情况

  期末考试采取理论试卷+上机操作二部分组成。1-2班和3-4班参加考试人数为分别为65人,58人,合计123人,1人缺考。在参加考试的123人中,平均分为84分,80分以上的人占总体的77%,如图6。

  1-2班和3-4班平均分分别为85分,83分。在80-90分段人数占比,1-2班高于3-4班,如图7。分析得分点发现,理论试卷总分60分,1-2班和3-4班理论试卷平均分别为47分、45分;1-2班和3-4班上机操作平均分别为35.4分、35.2分,上机操作成绩差别不大,如图8。

  2)人才培养情况

  经过引导,有2-3名同学有意愿进一步学习3D制图,准备向结构设计方向发展;已有8名同学主动报名计算机制图集训,备战2020年“上图杯”竞赛。

  3)不足之处

  由于该专业学生文理兼收,文科生学习机械制图理论有些吃力,成绩与理科生有差距。

  3 结语

  本课程针对学生喜欢网络的特点,充分利用互联网T具,让学生可实时学习,不在受限于课堂,并可及时解惑。结合横向课题科研要求,以具体实施案例讲解知识点,构建满足实际需要的知识点技能点体系。选拔优秀学生,以赛促教,将“上图杯”机械类计算机二维制图竞赛标准对接教学。本课程实践成果可为相关专业开设计算机制图课提供参考。

  参考文献:

  [1]刘宏森.互联网时代的教育:困境和作为[J].中国青年研究,2015(7):30-34.

  [2]李喜梅,陈承贵,贺军.浅谈基于高职院校AUTOCAD教学设计探究[J].电脑知识与技术,2019,15(26):142-143.

  [3]梁欣.AutoCAD课程赛课融通的教学模式探索[J].教育现代化,2019,6(76):184-185_

  [4]邱玲.任务驱动法在计算机CAD教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用,2012,(14):221-223.

  [5]徐平.室内设计专业AutoCAD丁程图纸课程微课视频教学设计方案[J].建材与装饰,2019(32):221.

  【通联编辑:王力】

  基金项目:本研究成果受“上海出版印刷高等专科学校高等教育研究所”课题资助;图文信息处理一流专业基金资助

  作者简介:栾新源(1979-),男,湖北人,博士,高工,研究方向:照明。

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