成才之路

引入情感教育提高班主任德育工作实效摭探

作者:张富林 来源:成才之路 202009期 时间:2020-10-18

摘 要:班主任在开展德育时应主动引入情感教育,以培养和提升学生的情感品质,促进学生健康成长,提高德育工作效率。文章对班主任德育工作中实施情感教育的必要性、班主任德育...

  摘 要:班主任在开展德育时应主动引入情感教育,以培养和提升学生的情感品质,促进学生健康成长,提高德育工作效率。文章对班主任德育工作中实施情感教育的必要性、班主任德育工作中引入情感教育的阻碍因素、班主任德育工作中情感教育的引入策略进行探讨。

  关键词:情感教育;德育工作;班主任;健康成长

  中图分类号:G621;G451.6 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)09-0028-02

  随着社会的不断进步,社会各界开始广泛关注学生的思想道德教育,学校也在采取积极的措施,加大思想道德教育的力度。思想道德教育中比较重要的一部分内容就是情感教育,情感教育能培养学生爱的能力,提高学生爱的认识,最终让学生既能以珍惜感恩的心接受别人给予的爱,又能及时地给予别人爱。但是因为一些学生的心智还不够成熟,很容易受到外界的影响,因此班主任在德育中要以学生的接受能力为主,引入学生感兴趣的情感教育,让学生摆脱各种外界因素的影响,提高德育教学效率。

  一、班主任德育工作中实施情感教育的必要性

  情感教育指在课堂教学过程中,教师创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境,妥善处理教学过程中情感与认知的关系,充分发挥情感因素的积极作用,通过情感交流增强学生积极的情感体验,培养和发展学生丰富的情感,激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。从完整的教育系统来分析,里面包含着认知教育和情感教育等。而情感教育需要教师引导学生进行情感体验,以丰富学生的情感,促进学生形成良好的人格。当前,素质教育不断推进,引发越来越多的人关注情感教育。但是从传统教学来看,一些教师受“应试教育”的影响,过度对学生强调认知教育,就使得情感教育被忽略,既不利于学生的健康成长,也不利于学生的情感体验。根据美国心理学家布卢姆等人的实验结果来看,对学生进行情感教育有利于促进他们自身认知水平的提升,这也表明情感教育一定程度上能提高学生的认知能力。除此之外,班主任要发挥自身的引导作用,引导学生进行情感体验,最大程度地挖掘学生的潜力。这样,能加深学生的情感体验,使学生不断朝着社会化的方向发展。

  二、班主任德育工作中引入情感教育的阻碍因素

  1.家庭因素

  随着社会经济的快速发展,人们生活水平的不断提高,如今大部分学校的学生备受长辈的关爱。一些家长育儿的方法就是满足孩子的要求,让孩子养成了衣来伸手、饭来张口的习惯。因此,孩子也就无法体会勤俭节约的重要性。由此可见,受家庭因素的影响,一些家长不重视对孩子进行情感教育,不利于孩子形成健全的人格。

  2.学校因素

  在当前的教育背景下,一些学校、教师和家长不谋而合,一致认为应该以学生的学习成绩来确定学生的优劣。殊不知,这样会造成学生的情感教育严重缺失。学生的成长是一个长期的过程,教师不要一味地给学生灌输知识,要对他们进行心理辅导,让他们认识到学习对自己成长与发展的重要性,使他们真正发挥自身的主观能动性。学习成绩固然重要,但是高分低能必然会对学生的发展产生不利的影响。

  3.学生因素

  当前,学生的学习任务重,平时除了在学校学习外,在放学之后以及周末还要参加各种补习班和兴趣辅导班。虽然有部分学生是自愿学习的,但是还有部分学生是在父母的逼迫下学习的,并做着一些自己不喜欢的事情。而在部分父母的眼中,永远是别人家的孩子更优秀,这样长期下去,学生会产生很大的学习压力,甚至严重的心理问题。

  4.社会因素

  社会因素也是重要的影响因素之一。一些学生认为学习好与穿名牌衣服、父母开车接送等有一定的关系,产生了攀比心理,并且这些攀比之风会对学生正确世界观、人生观和价值观的形成产生不利的影响。同时,这种不良风气传到学校,会使部分学生对家庭条件不好的同学漠不关心,阿谀奉承家庭条件好的同学,将学业抛在脑后,令人担忧。

  三、班主任德育工作中情感教育的引入策略

  1.引导学生学会尊重和同情

  让学生学会尊重、学会同情,是情感教育中的重点。从传统的学校教育来看,过于强调学生要尊重教师,但是教师在组织教学活动时并没有考虑学生的思想。因此,教师在开展德育教学时要尊重学生,让学生感受到老师对他们的关爱。而且通过师生互动,教师也会发现学生身上的潜力,科学引导学生最大程度地发挥自身的潜力,正确认识社会,进而提升他们的道德素质。此外,学生的内心世界情感十分丰富,也极易受到外界因素的影响,尤其是他们的同情心。从同情心这个词语的概念来分析,其是比较宽泛的,里面包含了学生的纯真。因此,教师要对学生的同情心进行引导,使其在他们的内心生根发芽。教师可以组织一些情感体验活动,将一些与情感有关的实例融入进来,让学生在丰富的情感体验中深入体味。这种情感体验实际上在德育工作中已经被广大教师所应用,并且达到了培养学生同情心的目的。

  2.通过环境熏陶提高学生的道德情操

  教师让学生美化、优化以及绿化校园环境,会对净化学生的心灵产生很大的影响,起到陶冶学生情操的作用。比如,学校可将操场的前面设置成景观亭,在里面栽上一些树和花草,每当春、夏、秋这个几个季节来临时,绿树成荫,花朵盛开,鲜艳的国旗在校园中飘扬……就算是到了冬季,学校的青松翠柏依旧傲然挺立着。每当学生们来到学校,就能领略到一股清新,让人陶醉,并产生一种勤奋学习的动力,进而形成良好的心理品质。审美活动比较突出的特征之一就是能激发情感,通过美好环境的熏陶,帮助学生净化心灵,从而形成良好的道德情操。

  3.结合主题活动形成环境熏陶

  学校环境属于潜在的教育资源。在美好的校园环境和教室环境中,学生能主动参与学习,不仅培养了动手能力,而且陶冶了情操,潜移默化地提升了道德素质。学校可以以班级为单位,要求学生结合日常的节日或者根据德育的要求开展不同的主题活动。比如,学校在合适的季节可以结合学生的实际情况,让不同年级的学生种树、栽花等,进而让他们看护花花草草的成长。这样,能让学生感受到生命是鲜活的,切实体会生命的来之不易,从而尊重生命、珍惜生命。同时,花草树木也能起到美化校园的作用,滋润学生纯真的心灵,提高情感教育的效果。

  除此之外,学校也可以开展一些传统的活动,如搜集节日的资料在宣传栏展示,在教师带领下编写、演绎传统文化的相关故事等,让学生在这些主題活动中理解传统节日背后蕴含的德育意义,从而培养学生的自信,让学生体会快乐,找到自身的价值。

  四、结束语

  总之,学校是主要的育人园地,肩负着培养德才兼备的合格接班人的重任。这就要求班主任在德育中要以学生的心理特点为切入点,创新情感教育的引入策略,促进德育效率的提升,从而取得良好的德育效果,为深化学校德育打下坚实的基础。班主任还要在德育中融入情感教育,让学生以积极的心态面对生活中存在的困难,培养学生的荣誉感、责任感和使命感,进而激发学生的创造精神,提高学生的道德素质,促进他们的全面发展。

  参考文献:

  [1]陈燕.情感陶冶法在德育教育工作中的应用[J].教学管理与教育研究,2018(02).

  [2]何晓今.分层走班教学模式下班主任开展情感教育研究[J].成才之路,2017(18).

  [3]陈松.中小学班主任开展情感教育存在的问题及策略探讨[J].南昌教育学院学报,2011(04).

  [4]李秀珍.班主任德育工作之我见——情感交流法[J].中学教学参考,2010(03).

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