成才之路

传统历史文化教育在语文教学中的渗透刍论

作者:朱俊文 来源:成才之路 202009期 时间:2020-10-18

摘 要:小学阶段是夯实基础、培养语文素养、养成良好阅读习惯的关键阶段。将中华传统历史文化渗透于语文教学过程中,能让学生了解传统历史文化,培养学生的文学素养与文化意识...

  摘 要:小学阶段是夯实基础、培养语文素养、养成良好阅读习惯的关键阶段。将中华传统历史文化渗透于语文教学过程中,能让学生了解传统历史文化,培养学生的文学素养与文化意识,更能增强学生的民族认同感。文章从课内与课外两个方面探究如何将中华传统历史文化教育融入到语文教学中。

  关键词:历史文化教育;语文教学;经典诵读;中华传统文化

  中图分类号:G623.2 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)09-0124-02

  弘扬和发展中华优秀传统文化的关键是将传统历史文化传承下去,这就需要把博大精深、源远流长的传统历史文化与语文教学更深入地融合,让学生在语文课堂的学习中受到传统历史文化的熏陶。教师应以学生容易接受的方式在语文教学中悄然渗透传统历史文化,以生动活潑的教学形式激发学生学习传统历史文化的兴趣,让学生更加热爱传统历史文化的学习,使传统历史文化在学生的心中生根发芽,帮助学生形成正确的与现代社会相适应的价值观,促进学生良好道德品质的形成。在课堂教学中,教师应将传统历史文化进行仔细讲解并引申开来,带领学生以课文内容为中心拓展到更广阔的国学园地中去。于是,在什么时候为学生扩展历史文化知识、用什么样的形式进行传统历史文化教育、为学生扩展哪些历史文化内容成为摆在语文教师面前的重大课题。为此,本文对如何在语文教学中渗透传统历史文化教育进行论述。

  一、在教学过程中扩展历史文化知识

  语文教材中就有很多与传统历史文化知识相关的内容,需要语文教师进行深入挖掘,找出课文内容与传统历史文化更深层次的联系,为学生进行知识扩展。例如,在课文《秦兵马俑》的教学中,教师可以运用多媒体技术向学生展示秦兵马俑的图片、视频等相关素材,让学生对壮丽的秦兵马俑有一定认识。然后教师可以通过课文的讲解,让学生感受到中华传统文化的历史悠久,并进行知识扩展,为学生讲述秦国的历史故事,如秦始皇统一天下、统一文字为隶书等,还可以继续扩展到秦国的历史文化和社会背景等知识,为学生开拓视野。再如,在课文《两小儿辩日》的教学中,教师可以给学生传授古代哲学的启示,让学生更多地接触古代传统历史文化中的哲学内容。教师可以由两个小孩子辩论太阳的大小问题,引申到其他的古代哲学问题,如“白马不是马”的悖论等,让学生感受到古人的智慧。

  对传统历史文化的扩展,可以让学生更多地接触到之前没有接触过的历史文化内容,积累传统文化知识。学生年龄尚小,还不能主动地对各种关于历史文化的书籍进行筛选,这就需要教师的引导与帮助。教师可以为学生推荐有传统历史文化内容的书籍,培养学生对传统历史文化的兴趣,提升学生的文化素养。

  二、在经典诵读中进行历史文化教育

  近年来,经典诵读活动开展得轰轰烈烈,很多学生与教师都纷纷参与到经典诵读的活动中,琅琅的读书声满怀着对传统历史文化的热爱。新课标要求学生在小学阶段的学习中至少要背诵一百六十首古诗词,还对四大名著等古籍有阅读要求。教材中也有很多的古诗词、古籍节选,需要教师为学生进行讲解,并通过这些课本上的优秀传统历史文化内容,让传统文化回归语文教学。教师应遵循学生学习的客观规律,带领学生步入传统文化中,通过诵读中国古代文学经典汲取古代文学经典中的精神营养,全面提升学生人文素养,还应借助经典诵读剖析古诗词中的哲学内涵,陶冶学生的思想情操。

  例如,教学古诗《题西林壁》与《游山西村》时,教师就可以对这两首古诗进行拓展,诗人生活的朝代——宋朝的社会历史经济文化;宋朝诗人写作的其他古诗——苏轼的《水调歌头·明月几时有》《饮湖上初晴后雨》以及《定风波·莫听穿林打叶声》等、陆游的《示儿》《卜算子·咏梅》,甚至是诗歌的韵律结构——律诗与绝句的对比、诗歌的押韵方法等内容。这样,可使学生透过诗歌的学习了解到更多的知识,积累文学常识。在对教材中节选的优秀古籍篇目进行教学的过程中,教师可以让学生通过课文对文学作品进行初步感知,然后让学生对课文的出处——经典原文进行整本书阅读。例如,学完《晏子使楚》课文后,教师可以让学生自行阅读其他的战国散文,如《苏秦始将连横》《齐桓晋文之事》等;学完选自《西游记》的课文《猴王出世》时,教师就可以为学生介绍四大名著的内容,并让学生对《西游记》进行整本书阅读。

  三、借助中国历史、寓言、神话故事加强历史文化教育

  很多家喻户晓的传统寓言故事、历史故事与神话故事都能够引发学生的兴趣,让学生很容易地接受。这些故事中有很多是学生知道的,或曾经从爸爸妈妈或爷爷奶奶那里听到过的,因为非常熟悉,所以很容易导入,并且讲解起来也比较简单。借助这样的故事进行传统历史文化教育,能够通过有趣的故事情节与生动的人物形象让学生的思维活跃起来,比枯燥单调的讲解说教更能让学生接受。

  很多传说故事都有很深的历史文化背景,如年兽的故事对应春节的由来、牛郎织女的爱情故事对应七夕乞巧的习俗等,这些传统节日与民俗习惯都是学生从小就知道的。教师通过传说故事为他们讲解节日的由来,可以激发学生对美好事物的向往,促进学生对民族文化的认同。还有很多历史故事充满着智慧,能够给学生智慧的启迪,如诸葛亮草船借箭、祖逖闻鸡起舞、岳飞精忠报国等。这些历史故事可以让学生从历史人物的身上找到中华民族的精神,提高学生对中华优秀传统历史文化学习的兴趣。

  四、巧用课外阅读平台渗透历史文化教育

  中华上下五千年的历史文化不是短短的课堂时间就能讲完的,还需要教师巧用课外阅读平台渗透历史文化教育,为学生搭建更广阔的传统历史文化学习平台。中华传统文化代代相传,民族精神也不断积淀巩固,因此从浩如烟海的文学经典中为学生挑选出适合学生的读物就非常重要。教师可推荐学生阅读一些适合他们阅读的作品,如青少年版《水浒传》《西游记》等,或者为高年级的学生推荐一些趣味性与文学性并存的文言文作品,如《项脊轩志》《世说新语》等。教师还可以将学生喜爱的动漫作品、影视作品甚至是综艺节目推荐给学生,如为学生推荐《三国演义》的动画片,或者《红楼梦》《水浒传》的电视剧,甚至可以让学生观看《中国诗词大会》等综艺节目,通过视听方式传授传统历史文化内容,用更加为学生所喜闻乐见的方式帮助学生亲近传统历史文化。中华优秀传统文化包含先秦散文、唐诗宋词、四大名著、风俗人情等很多方面的内容,这些都是中华民族的瑰宝。这些优秀传统文化可以为学生的成长提供精神支持。教师应让这些优秀的传统文化伴随学生的成长,于潜移默化中增加学生的语文知识积累,用丰富的课外阅读内容充实学生的课外学习时间,促进学生民族认同感与民族自豪感的形成,让中华优秀传统文化得到传承与发展,民族凝聚力得到增强。

  五、结语

  总之,优秀传统文化是中华民族的魂,传统历史文化的学习是振奋民族精神的重要途径之一。传统文化进课堂需要每一位教师的努力,在语文课堂教学中渗透中华优秀传统文化,能使学生继承优秀传统文化,让中华民族的根基更加牢固。教师可以在教学过程中扩展传统历史文化知识,在经典诵读中进行传统历史文化教育,借助中国历史故事、寓言故事、神话传说等学生喜闻乐见的内容来加强传统历史文化教育。但是,只有这些还是远远不够的,中华传统历史文化教育还应扩展到课外,在课外阅读中渗透传统历史文化知识。

  参考文献:

  [1]秦晶晶.小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[D].西华师范大学,2017.

  [2]臧霜.小学语文教材中的传统文化建构[D].首都师范大学,2014.

  [3]王功亮.小学语文教材中的历史文化教育探讨[J].小学教学参考,2012(09).

  [4]李兰凤.新课程下小学语文阅读教学传统文化教育研究[D].山东师范大学,2011.

转载请注明出处。

1.本站遵循行业规范,任何转载的稿件都会明确标注作者和来源;2.本站的原创文章,请转载时务必注明文章作者和来源,不尊重原创的行为我们将追究责任;3.作者投稿可能会经我们编辑修改或补充。

相关文章
  • 幼儿园主题活动中融入安全教育的策略探研

    幼儿园主题活动中融入安全教育的策略探研

  • 不同家庭教育对幼儿个性成长的影响探析

    不同家庭教育对幼儿个性成长的影响探析

  • 心理健康教育对学生学习效果的影响研究

    心理健康教育对学生学习效果的影响研究

  • 高中语文阅读教学中的生命教育摭探

    高中语文阅读教学中的生命教育摭探

网友点评
精彩导读