成才之路

核心素养视角下高中历史课程教学设计探析

作者:赵红安 来源:成才之路 202009期 时间:2020-10-18

摘 要: 历史新课程标准要求通过历史学科教学,使学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力,使学科教学真正体现育人价值。文章结合新人教版高中历史必修一“世界多极化趋...

  摘 要: 历史新课程标准要求通过历史学科教学,使学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力,使学科教学真正体现育人价值。文章结合新人教版高中历史必修一“世界多极化趋势的出现”一课的教学设计,对核心素养视角下的历史课程教学进行探析。

  关键词:高中历史;核心素养;教学设计;新课标

  中图分类号:G633.51 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)09-0090-02

  “世界多极化趋势的出现”是新人教版高中历史必修一第26课,主要讲述两极格局下出现的多极化趋势。本课内容繁多,知识点零碎,联系性不强。教师通过对内容的整合提炼出一个主题:两极格局下独立发展道路的探索。围绕教学主题,教师在本课教学设计中,不同程度地体现了历史学科核心素养的五个方面,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

  一、教学目标

  知识与技能:通过了解西欧国家联合的过程、日本成为世界经济大国的原因及影响、第三世界国家的崛起和中国的振兴等史实,培养学生归纳知识的能力。过程与方法:通过历史资料、历史图片,加强学生对抽象历史知识的理解。情感态度与价值观:学生通过学习本课,认识到当今国际环境的复杂性及中国今后独立发展道路的探索,培养爱国情怀。

  二、教学重难点

  教学重点:西欧国家联合的原因;日本成为世界经济大国的原因。教学难点:多极化趋势出现的影响。

  三、教学过程

  1.课题导入,引出新课

  教师首先用课件展示当代世界地图。师:同学们都知道,二战前,世界格局是以欧洲为中心。二战后,逐步形成美苏对峙的两极格局。但随着时间的推移,二十世纪六七十年代出现了一些新兴力量,这些力量积极探索自己独立发展的道路。他们的发展对当时世界格局又有何影响呢?这就是我们今天学习的第26课“世界多极化趋势的出现”。教师板书本课标题“世界多极化趋势的出现”。(设计意图:通过回顾上一节课的内容,让学生加深知识之间的联系,以此导入新课)

  2.新课学习,素养为本

  (1)明确概念。多极化指的是世界格局的演变趋势,它不是静止不动的,而是不断发展变化的,受到很多不确定因素的影响,多极化格局的最终形成将是一个漫长的过程。师:在二十世纪六七十年代,构成世界多极化的力量主要包括资本主义阵营的西欧和日本,以及由第三世界国家发起的不结盟运动。(设计意图:让学生知道目前多极化还没有形成,而且是一个不断演变的长期过程,从而明确概念性知识)

  (2)主题探究。教师板书“西欧之路:求联合自强”。师:二战后,为谋求独立发展,西欧走上了联合之路,下面我们分别探究联合之由、联合过程和联合之果。联合之由:教师通过课件展示材料,提问:“为什么二战后的欧洲要走向联合?为什么他们能够走向联合?”材料一:二战后,老牌资本主义国家英国和法国实力严重削弱,法西斯国家德国战败,使欧洲失去了世界政治经济中心地位,西欧各国都出现了社会动荡、经济实力下降等一系列困难。材料二:就目前世界形势而言,美苏两个超级大国冷战,而欧洲是冷战的前沿,如果欧洲国家不联合,必将成为美苏冷战的牺牲品。材料三:建立统一的欧洲,这是欧洲早已存在的一种思潮。希望欧洲结束分裂,停止纷争,实现持久和平。材料四:近百年来法德两国一直矛盾不断,要统一欧洲,必须首先要化解法德矛盾,我们可以把法德两国的煤炭资源和钢铁生产整合,并成立一个高级的机构进行管理。(设计意图:引导学生从必要性和可能性两方面分析欧洲走向联合的原因,让学生学会用唯物史观客观看待事物)联合过程:教师用课件展示欧洲走向联合时间轴。(设计意图:帮助学生加深理解欧洲联合的过程,并让学生理解欧洲一体化是从经济一体化到政治一体化的过程,明确历史的时空观念)联合之果:教师通过课件展示材料,提问:走向联合的欧洲会对自身经济和外交以及世界格局产生怎样的影响?材料一:1955年和1974年美国与欧共体GDP占世界总额的比重。材料二:1971年西欧国家与美国的关系并不是伙伴关系,1974年,当时的联邦德国外长谢尔说,在欧共体的组织机构里,有关欧共体发展框架的谈判问题上,欧洲各国都有自己的考虑,首先确保欧洲国家的利益。(设计意图:让学生从西欧和世界格局两方面去分析欧洲走向联合的影响)

  二十世纪六七十年代资本主义阵营里面的主要力量还有日本。教师板书“日本之路:促经济发展、谋政治大国”,并引导学生探究日本崛起之由和崛起之果。教师播放日本经济恢复和发展的相关视频,并让学生结合视频思考:二战后日本经济取得重大成就的原因有哪些呢?(设计意图:引导学生回归课本,增强学生的自主学习能力)教师利用课件展示材料,并让学生探究:日本的崛起将会对世界经济发展和世界政治格局带来怎样的冲击呢?材料一:二十世纪八十年代,美日贸易战图片。材料二:二十世纪七十年代,随着日本经济的发展,在外交方面日本不再紧随着美国的外交脚步了,尽管美日两国存在着同盟关系,但日本积极开展多边自主外交。材料三:在目前的世界形势下,日本不能仅是经济大国的身份,更要强调在世界上的话语权和影响力。(设计意图:结合材料分析日本崛起的影响,培养学生论从史出的史料实证能力)

  西欧、日本结合自己的实际情况,探索出适合自身独立发展的道路,第三世界國家又会选择哪一条路呢?教师板书“第三世界之路:不结盟运动”,并利用课件展示表格,让学生自主学习。(设计意图:让学生初步掌握不结盟运动兴起的原因及影响等)

  处于这个时期的中国会选择哪一条路呢?教师板书“中国之路:实行改革开放”,并利用课件展示材料:上世纪五十年代,中国提前完成了第一个五年计划,重工业取得重大成就。接着又进行社会主义建设的探索,尽管出现了一些失误,但成就是主要的。正是为了总结这些失误的教训,1978年十一届三中全会上明确以经济建设为中心,实行改革开放的战略。从此,我国经济快速发展,中国在世界的地位不断提高,成为国际舞台上一支重要的和平力量。(设计意图:让学生了解中国探索独立发展道路的过程,并认识到中国也是多极化趋势中一支重要的力量)然后教师让学生探究:结合前面所学知识,归纳总结多极化趋势出现的原因和影响。(设计意图:让学生合作讨论,整合前面所学知识,从整体上去把握多极化趋势出现的原因和影响,培养学生归纳总结的能力)

  近年来,西方媒体炒作中国威胁论屡见不鲜,而中美贸易争端、华为起诉美国政府等新闻引人注目。教师可让学生思考:在当今国际环境下,中国如何探索自己独立发展的道路,捍卫国家利益?(设计意图:当今国际环境复杂多样,世界经济发展中存在很多不确定的因素,许多国家发展都面临各种各样的困难。世界各国应该协同合作,在维护国家利益的前提下相互借鉴发展的经验。这样可以帮助学生树立正确的世界观,培养学生的家国情怀。)

  (3)课堂小结。二十世纪六七十年代世界开始出现多极化趋势,其中包括资本主义阵营的西欧和日本,以及第三世界的不结盟运动等。在两极格局下,这些力量积极探索适合自己的独立发展道路,以争取民族、国家的独立,争取民族、国家在世界上的话语权。

  3.布置作业,素养提升

  历史学习的关键就是通过学生对基础知识的掌握,运用所学知识分析问题和解决问题。思维导图简单明了、思路清晰,学生非常喜爱。教师可让学生通过绘制思维导图充分理解本课内容,从而提升学生历史核心素养。

  参考文献:

  [1]钱凯.构建高中历史教学新体系——以历史学科核心素养为导向[J].佳木斯职业学院学报,2018(04).

  [2]马乔莉.高中历史教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育,2019(14).

  [3]袁艳蕊.用核心素养引领高中历史课堂的几点思考[J].中学历史教学参考,2019(10).

  [4]张羽丰.历史学科核心素养引领下的课堂教学[J].中学历史教学参考,2019(10).

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