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核心素养教育理念下的高中数学课堂教学策略探析

作者:晏有华 来源:成才之路 202009期 时间:2020-10-18

摘 要:对高中数学教学而言,增加学生的知识储备量以及提高学生的自主探究与创新能力,已成为重要的教学任务。核心素养理念下,数学教师应以高中数学课堂教学现状为出发点,着...

  摘 要:对高中数学教学而言,增加学生的知识储备量以及提高学生的自主探究与创新能力,已成为重要的教学任务。核心素养理念下,数学教师应以高中数学课堂教学现状为出发点,着重探讨核心素养下的高中数学课堂教学策略,培养学生的多种能力,如知识技能、自身情感以及学习态度等,以推动学生的全面发展与进步。

  关键词:核心素养;高中数学;空间几何体;教学任务

  中图分类号:G633.6 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)09-0108-02

  现如今,核心素养在教育界的地位愈发凸显,同时也对教师教学开展提出了更高的要求,要求教师不但要保证学生有效学习知识,也要注重培养学生核心素养,使学生的各项能力获得提升。所以,在高中数学课堂教学中,教师应以核心素养为基础,推动数学教学的华丽转身,使高中数学教学价值能够得到体现。然而,在当前的高中数学课堂教学中仍存在诸多问题,如素质教育力度不足、学生学习兴趣匮乏、自主探究意识较弱等。对此,教师应针对这些问题,及时探寻解决问题的有效方法,从而培养学生的数学核心素养,使高中数学课堂教学质量得以提升。本文基于高中数学课堂教学现状,对核心素养教育理念下的高中数學课堂教学策略进行探讨。

  一、高中数学课堂教学现状

  高中数学课堂教学存在的问题很多,如素质教育力度不足、学生学习兴趣匮乏、自主探究意识较弱等。若想使上述问题得到合理解决,则应先去分析问题,再有针对性地探寻解决问题的途径。

  1.素质教育力度不足

  受“应试教育”影响,高中教师和学生普遍都面对很大压力。在压力的驱使下,部分教师为促使学生掌握更多数学知识,通常会以直接灌输的方式来开展教学,导致素质教育力度不足,学生未能形成良好的自制力以及学习意识等,使学生诸多能力都难以得到提高。这不仅会影响到学生现阶段的数学学习,也会对学生的长远发展产生程度不一的影响。

  2.学生学习兴趣匮乏

  兴趣对学生的重要性是不言而喻的,高效率的学习离不开兴趣的推动。对高中数学学科来说,数学知识学习是具有很高难度的,所需运用的能力也非常多,如思维能力、理解能力以及探究能力等,然而并非所有学生都具有较强的能力。这种情况,就很容易造成高中学生的学习困难。若该困难长时间都未能解决,之后又有新困难产生,就会打击到学生的学习自信,降低学生的学习兴趣,使学生不愿再投身于学习实践之中。这样,不但不利于培养学生核心素养,也会抑制高中数学课堂教学成效的体现。

  3.自主探究意识较弱

  在传统教学理念下,一般都是以教师讲述知识为主,而学生处于被动吸收知识的状态之中。随着时间的流逝,该种接收知识的方式,已经让不少学生感到习惯了,因而学生在课堂学习中较少主动去探究数学知识,自主探究意识非常薄弱。这不仅不利于学生自主探究能力的提升,也难以满足新课改对高中数学教学的要求。

  二、核心素养教育理念下的高中数学课堂教学策略

  核心素养教育理念下的高中数学课堂教学,主要可通过激发学生兴趣、联系生活实际、培养数学思维以及强化分析能力等来强化高中学生的综合能力,实现高中数学课堂的华丽转身。下面,以“空间几何体”教学为例,探讨核心素养下的高中数学课堂教学策略。

  1.激发学生兴趣

  兴趣是推动学生学习必不可少的要素,也是提升学生学习成效的重要条件。对学生来说,有了兴趣,才更乐于自主探究知识,而不是在教师或家长的催促之下才缓缓前进,进行知识的探究。可见,兴趣对学生的作用是难以替代的。所以,在核心素养下,教师应善于利用行之有效的方式激发学生兴趣,调动学生在数学课堂中的积极性,使学生能够在兴趣的推动下,不断提升自身探究意识,强化自身探究能力,进而实现对学生核心素养的有效培养。有效的课堂导入,可在课堂教学开展之初,迅速吸引学生的注意力,使学生能够始终带着兴趣,参与到课堂学习实践之中。因此,教师一方面应重视开展课前准备工作,科学梳理空间几何体教学内容,并进行问题的设计,确保所设计的问题能够满足学生的兴趣需求,这样才能够使学生更好地回答问题。另一方面,在课堂教学中,教师应在最为恰当的时机,将关于空间几何体的教学内容导入课堂,并应注重导入的趣味性,帮助学生初步理解空间几何体的概念等,促进学生对“空间几何体”知识的有效学习,进而使学生的学习效率及课堂教学质量都能够得到提高,以实现核心素养下高中数学课堂教学的华丽转身。另外,“空间几何体”一课的相关知识是有着较大难度的,对学生空间感、观察能力等都有着较高要求。因此,在实际教学中,教师应多指导学生,帮助学生解除疑惑,同时要注重培养学生的空间感以及观察能力,从而使核心素养的积极内涵能够得到体现。

  2.联系生活实际

  学习知识的根本目的在于解决生活中的难题,提高学以致用的能力。并且,许多生活元素都可运用到教学中,为教学的开展提供切实辅助,使教学效果得到增强,进而保证学生的有效学习以及课堂教学的高质量开展。在“空间几何体”的教学中,教师应善于联系生活实际,将生活中的重要教学资源引入课堂教学,以降低学生的学习难度,让学生在学习数学知识的过程中产生共鸣,进而更好地参与课堂学习实践,深入分析空间几何体相关知识,以帮助学生理解空间几何体知识,从而实现学生对本节课知识的良好掌握。这也有利于提升学生综合素质,促进学生全面发展,实现高中数学课堂教学的华丽转身,使高中数学课堂能够焕发出新的生机。

  3.培养数学思维

  数学学习离不开良好的数学思维,而数学思维是能够在数学学习过程中得以提高的。所以,在核心素养下的高中数学课堂教学中,教师在讲述“空间几何体”一课时,应重视培养学生的数学思维,提高学生数学学习意识,使学生能够在数学课堂的学习实践中,获得意想不到的收获。对高中数学教师来说,实现培养学生数学思维,应注重运用有效方法,以“由浅入深”的方式来开展数学教学,进而使学生能够以良好的数学思维方式实现对数学问题的解答,而不是随意进行,忽视对思维方式的运用。这样,学生的数学思维势必会得到有效培养,从而满足核心素养培养的要求。

  三、结语

  总之,核心素养理念下的高中数学课堂教学,应善于培养学生思维能力、探究能力以及观察能力,使学生能够在内心层面产生对数学学习的热爱之情,燃起学生的学习欲望,让学生能够主动探究数学知识,以提升学生的数学能力,落实对学生的素质培养。同时,还要使高中数学课堂教学质量与效率得到提高,最终实现核心素养下高中数学课堂教学的华丽转身,彰显出高中数学教学之本质。

  参考文献:

  [1]何洪召.基于核心素养理念的高中数学教学设计研究[J].数学学习与研究,2019(14).

  [2]王新明.基于数学核心素养的课堂设计——以直线与平面垂直的判定为例[J].中学数学,2019(13).

  [3]冯俊.刍议核心素养视角下高中数学学习的“三动”[J].数学教学通讯,2019(18).

  [4]魏自盈.基于数学核心素养下的高中数学教学设计——直线与圆的位置关系[J].数学教学研究,2019(03).

  [5]刘奕爽.高中数学核心概念教学中数学核心素养的培养研究[D].哈尔滨师范大学,2019.

  [6]何洪召.基于核心素养理念的高中数学教学设计研究[J].数学学习与研究,2019(14).

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