成才之路

中职英语教学中提高学生实践能力摭探

作者:柏世昌 来源:成才之路 202022期 时间:2020-09-13

摘 要:随着经济全球化深入推进,各行各业都急需具有较强英语能力的专业型人才,中职学校必须把握社会发展趋势,打牢学生英语基础,还要考虑如何在英语教学中提高学生的实践能...

  摘 要:随着经济全球化深入推进,各行各业都急需具有较强英语能力的专业型人才,中职学校必须把握社会发展趋势,打牢学生英语基础,还要考虑如何在英语教学中提高学生的实践能力,真正实现学有所用。文章分析中职学生英语实践能力的培养情况,探讨中职英语教学中提高学生实践能力的策略。

  关键词:中职学生;英语教学;实践能力;教学策略

  中图分类号:G421;G712 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2020)22-0058-02

  近几年,国家逐渐加大对职业教育的重视程度,对中职教育提出新的期望和要求,希望中职学校培养出综合能力较强的专业型人才,为社会发展作出贡献。英语作为国际化通用语言,在职业发展中具有重要价值,是提升学生核心竞争力的关键要素之一。中职学生正处于学习生涯的关键阶段,英语教师必须认识到自身所肩负的责任,以培养学生的核心素养和综合素质作为英语教学的目标,改变传统的英语教学观念,理性分析目前学生英语实践能力发展中存在的不足与缺陷,积极寻求应对措施,改变教学现状。

  一、中职学生英语实践能力的培养状况分析

  目前,中职学校学生的英语实践能力普遍较弱,在校期间学习的英语知识,对日后的职业发展并没有起到应有的促进作用。这种现象主要由两方面原因导致:教師教学观念落后,学生缺乏英语学习自信。首先,教师在开展英语教学时,没有摆脱传统的英语教学观念,过于重视英语基础知识的讲授而忽略学生实践能力的培养,未能清晰认识到中职英语教学与普通高中英语教学的差异。一些教师在制定英语课程人才培养方案时,理论课与实践课的课时比例不合理,英语课程基本以教师的理论讲解为主,课堂缺乏有效互动,学生和教师是两个独立的个体,学生的学习积极性没有被充分调动。其次,中职学校学生的英语学习能力普遍较弱,英语基础也不扎实,缺乏自信,很难在短时间内实现英语能力的有效提升。如果英语学习一直不见成效,会在很大程度上打击学生的英语学习积极性,从而增加学生对英语的抵触心理和厌恶情绪。部分学生在初中阶段学习成绩不太理想,升到中职学校以后也认为自己没有能力攻克英语这门难度较大的学科,课堂上害怕出丑或出错,不敢举手发言或与教师互动,被动地接受教师所传授的英语基础知识,课下也不会深度拓展学习内容,探究习题,久而久之,就会形成英语学习的恶性循环。

  二、中职英语教学中提升学生实践能力的策略和建议

  1.完善中职英语教学模式

  为在中职英语教学中提升学生的实践能力,教师要完善和改革现在的教学模式,适宜、有效的教学模式能够促进学生快速成长。当前,“填鸭式”等传统的教学模式已经不再适用于中职英语教学课堂,教师需要通过一系列手段提高学生的综合能力,培养学生对于未知事物的好奇心。教师可以采取探究式教学模式,重视学生在学习过程中的自主活动,为学生制定具体明确的学习目标,并鼓励学生根据自身英语学习能力,在保证英语课程与其他课程相互协调的前提下,制订英语学习计划。通过这种方式将学习的主动权交给学生,学生就会在自我统筹规划的过程中有效提升实践能力。例如,在教学Favorite food时,教师在带领学生们学完reading内容后,关于listening、speaking、writing和structures部分可以安排学生自主学习,教师在下节课检查学生的学习成果即可。

  2.重视情景教学

  情景教学在英语教学中发挥着十分重要的作用,尤其对于中职学生而言,若想在英语学习中提高实践能力,需要有一个真实的语言环境。教师可以通过在课堂上营造各种情景的方式创造出实践环境,从而培养学生的英语实践能力。通过情景教学,能有效提高学生对英语学习的热情,无论是生活化的情景还是工作中的情景,都能让学生感受到英语与现实生活之间的密切联系,可以消除学生对英语学习的排斥心理和畏惧心理,让学生认识到英语在生活、工作中的重要作用,从而主动学习,并不断实现自我提升。教师在课堂上创建的情景要以情感作为导向推动学生利用英语进行交流互动,以此提升学生的语言表达能力、沟通能力和实践能力。例如,在教学Job hunting时,教师可以在课堂创建一个人才招聘市场的情景,既可以让学生提前感受到应聘的实际环境,也可以提升学生对英语价值和重要性的认识,从而培养学生的英语实践能力。

  3.加强英语与实践的结合

  中职学校进行英语教育是学生职业发展的需要,因此教师在教学过程中要不断渗透实践内容,加强英语与实践的结合。教师可以给学生安排一些能够应用英语的实训内容,让学生走出校门感受英语的魅力。更换一种学习环境,往往能够达到更好的学习效果。中职英语教师要有意识地培养学生自主学习能力,语言的学习绝不是一时的,需要长期的积累和不断的应用才能实现进步,在校期间的学习只是人生学习阶段的一小部分,学生如果期望英语能够在职业生涯中发挥更重要的作用和价值,必须保持终身学习的习惯。教师要培养学生正确的学习习惯,强调课前预习和课后复习的重要性,重视笔记对语言学习的价值,让学生在学习过程中产生疑虑时,大胆提问,时刻保持一颗求知、求真的心。例如,在讲解TV and Internet时,教师可以安排学生参加一些与互联网相关的实训,让学生了解网络在社会发展与进步中发挥的作用和价值。

  4.实现英语的差异化教学

  中职学校学生的学习能力和英语基础水平参差不齐,教师以统一标准进行教学或检测学生的英语学习成果,既不符合教育规律,也无益于提升学生的实践能力。中职英语教师在授课前应该详细了解班级中每一个学生的学习情况,针对能力较差的学生进行额外辅导,或以结对子形式形成帮扶小组,安排英语能力较强的学生帮助英语能力较弱的学生。例如,在讲解Iced tea时,课文内容有一定的难度,英语基础较差的学生理解起来可能存在一定困难,教师可以在课下对这部分学生单独辅导,以文章的重点词汇和句式为突破口,突出英语的实践价值。

  5.丰富英语课堂教学形式

  目前大多数中职英语课堂教学形式单一,学生对英语学习兴趣也不高,课上不愿意张口,注意力不集中,实践能力无法得到有效提高。教师要不断丰富英语课堂教学形式,通过增加游戏互动等方式,增加学生练习口语和听力的机会,激发学生对于英语学习的热情。例如,在讲解The spring festival时,教师可以在课上进行“炸弹单词”游戏,首先在黑板上罗列出本课涉及的重点单词,随后确定包含“炸弹”的单词。在游戏开始后,教师指定单词,学生进行跟读,如果指到“炸弹”单词,学生就不能跟读,此时跟读的同学要接受惩罚。教师通过丰富教学形式,可以激发学生的学习兴趣,提高学生英语实践能力。

  三、结语

  综上所述,目前中职学生的英语实践能力并不能满足社会对人才的现实需求。英语教师可以通过完善中职英语教学模式、重视情景教学、加强英语与实践的结合、实现英语的差异化教学、丰富英语课堂教学形式等方式,提升学生的英语实践能力,为社会的发展和进步输送中坚力量。

  参考文献:

  [1]余寒梅.就业视角下的中职英语教学策略探究[J].成才之路,2019(12).

  [2]曾素莲.以就业为导向的中职英语教学初探[J].英语教师,2017(08).

  [3]曾丽琼,邓志伟.赛、教、改三位一体——中职英语实践性教学改革初探[J].当代职业教育,2015(10).

  [4]張艳.项目训练 按需定位 以赛促学——中职英语技能比赛心得[J].职业,2013(30).

  Exploration of Improving Students' Practical Ability in Secondary Vocational English Teaching

  Bai Shichang

  (Guangxi Nandan Vocational Education Center, Nandan 547200, China)

  Abstract: With the development of internationalization, all walks of life are in urgent need of professional talents with higher English ability. Secondary vocational schools must grasp the trend of social development, not only pay attention to the basic education of English teaching, but also consider how to improve students' practical ability in English teaching, so as to realize the purpose of learning. This paper analyzes the cultivation of secondary vocational students' English practical ability, and discusses the application strategies of improving students' practical ability in secondary vocational English teaching.

  Key words: secondary vocational students; English teaching; practical ability; teaching strategy

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