成才之路

中职学校教研室有效开展教研活动刍探

作者:张波 来源:成才之路 202022期 时间:2020-09-13

摘 要:文章简述中职学校开展教研活动的重要性,分析中职学校教研活动存在的问题,探讨中职学校教研室开展教研活动的有效措施。要健全教研活动机制,保障制度落实有效性;重视...

  摘 要:文章简述中职学校开展教研活动的重要性,分析中职学校教研活动存在的问题,探讨中职学校教研室开展教研活动的有效措施。要健全教研活动机制,保障制度落实有效性;重视教研活动功能,充分调动教师积极性;丰富教研活动内涵,发挥教师发展外驱力;针对中职学生特点,突出教研活动特色;鼓励教师开展科研,转化推广教研成果。

  关键词:中职学校;教研室;教研活动;人才培养

  中图分类号:G472.5;G712 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)22-0044-02

  教研室是中職学校承担教学和教学管理任务的基本单位,开展教研活动是教研室的重要职能之一,教研活动质量将会直接影响学校教学工作和人才培养质量。随着职教改革的深入推进,完善中职教研工作,有效开展教研活动,对学校教育教学工作显得至关重要。本文探讨中职学校教研室如何有效开展教研活动。

  一、中职学校开展教研活动的重要性

  (1)有助于提高教师业务素质。经常组织主题教研活动,引导教师开展集体备课、评课、说课等,可以达到互相学习、取长补短、以老带新的目的,不断提高教师基本业务素质。(2)有助于提高学校教学质量。利用主题教研活动,引导教师共同探讨并制定教学目标、教学方法和教学进度,分析教学重难点,整合课程教学资源,统一课程教学与评价标准,可以在提高教师教学技能的基础上促进学校教学质量提高。(3)有助于提高教师科研能力。利用主题教研活动,收集教师最需解决的问题作为教育科研的方向和课题,采取集体研讨和教育实践等途径,不断总结和反思,形成相关科研论文或研究报告。这样,就可以实现科研带动教学、教学促进科研的目标,使教师科研水平不断提高。

  二、中职学校教研活动存在的问题

  (1)学校教研活动机制建设不完善。部分中职学校教学管理职能部门对教研活动重视不够,缺乏有效的制度保障,导致教研活动难以落到实处。尽管有些学校为保障教研制度的落实也建立了考核及奖励机制,但有关制度的制定没有充分考虑教师的实际需求,缺乏可操作性,导致教研活动效果不理想。(2)教研室教研活动的主体功能发挥不够。中职学校因其专业复杂,教研室的组织和建设与普高区别较大,其管理难度和功能发挥是困扰不少学校的难题。教研室存在被动与消极落实制度的现象,不能较好发挥主观能动性,虽制订了教研活动计划,通常在时间上也做了安排,但是在活动内容、活动形式、效果评价等方面缺乏相应的指导、监督和检查,这导致教研活动往往流于形式。(3)教师主动参与教研活动的积极性不高。部分教师对开展教研活动的认识不足,认为教研活动对自身专业成长帮助不大;教师教学工作任务普遍较重,有些教师还承担班主任或其他行政工作,没有时间和精力投入到教研活动中。另外,缺乏对教研活动有效的量化考评及奖励机制,也会影响教师参与教研活动的积极性。(4)开展教研活动的实效性不强。形式多样、丰富多彩的教研活动在一定程度上推动了学校教育科研工作的发展,但从实效性来看,还有诸多可提升之处。例如:教研活动虽有计划,但目标不明确;虽有主题,但针对性不强;虽有组织过程,但缺少总结评价;有时研讨内容缺少衔接,不能关注细节。这些问题使教研活动有时流于形式,导致教研活动质量不高、效果不明显。

  三、中职学校教研室开展教研活动的有效措施

  1.健全教研活动机制,保障制度落实有效性

  要积极构建学校、教研室两个维度的教研管理及评价体系,明确各级教研管理部门的职责权限,结合教研活动中教师注重自我价值实现的特点制定各项管理制度。为了确保教研活动计划能够真正落实,可建立以量化积分为主的考核评价机制,并将考评结果纳入教师绩效考核。另外,要将考评机制与奖励机制相结合,定期对表现突出的教研室及教师在物质和精神上给予激励,形成较为完善的教研活动长效机制。

  2.重视教研活动功能,充分调动教师积极性

  教研活动是促进教师专业成长的重要手段,学校、教研室、教师三个层面要充分重视教研活动这一基础性功能,三方协同努力,确保实际效果。学校层面:要明确教研室开展教研活动的主体职能,创新教研室建设和教研活动管理思路,为教研室开展教研活动提供制度支撑和物质保障,推动教研室创造性地开展教研活动。教研室层面:要充分发挥教研室主观能动性,改变被动与消极开展教研活动的现状,教研组长要当好教研、教改的“领头雁”,为教研活动有效开展提供组织和服务保障。教师层面:要充分认识教研团队和教研活动对自身发展的重要性,以“改进课堂教学”为出发点,依靠群策群力解决教学中遇到的实际问题,真正实现以研促教、教研相长。

  3.丰富教研活动内涵,发挥教师发展外驱力

  当前,职称评聘是教师专业发展的内驱力。教学能力比赛、优质课(公开课、观摩课)评比、辅导学生竞赛、优秀论文评选、课题立项等对教师不断提出更高要求,是教师专业发展的外驱力。教研室要结合外驱力合理设计活动主题和方案,创新活动内容和形式,明确活动目标和程序,加强教研活动内涵建设,将教师发展的内、外驱力有机结合,不断促进教师专业发展。

  4.针对中职学生特点,突出教研活动特色

  要针对中职学生文化基础比较薄弱、学习目标不够明确、自我管理能力不强、思维方式相对活跃和善于模仿喜欢动手等特点,准确把握教研活动的方向,突出教研活动的特色,提升教研活动效果,达到提升人才培养质量的目的。一是研究专业课程设置,对教学内容进行调整,改革课堂教学模式,开展理实一体化教学;二是转变教研观念,结合学生特点,研究教学方法,以强化学生实践技能为主线;三是在培养学生良好行为习惯、塑造良好个性和树立自信心等方面进行有效研究;四是在专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接方面探索产教融合模式,帮助学生逐渐形成良好的职业素养。

  5.鼓励教师开展科研,转化推广教研成果

  学校可定期邀请省内外知名专家、行业企业能工巧匠和职业院校优秀教师到校开展经验交流活动。组织教师学习职教改革精神,鼓励教师撰写学术论文、参与科研项目、申报教学成果等,提升教师教育科研能力,同时将教研成果推广到实际教学当中。

  总之,教研活动是教研室的一项常规工作,也是提升教师业务素质,促进教师专业发展的重要工作。要在实践中不断创新,探索开展教研活动的有效途径,真正引领教师专业发展。要健全教研活动机制,保障制度落实有效性;重视教研活动功能,充分调动教师积极性;丰富教研活动内涵,发挥教师发展外驱力;针对中职学生特点,突出教研活动特色;鼓励教师开展科研,转化推广教研成果。

  参考文献:

  [1]肖松海.职业院校教研活动实效性探索与实践[J].机械职业教育,2014(02).

  [2]王瑜.中职学校校本教研活动实施效果研究[D].青海师范大学,2017.

  [3]李玉明.中等职业教育校本教研转型:“问题导向”模式的建构与实践[J].广州职业教育论坛,2016(02).

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