成才之路

中职计算机专业实施1+X证书制度的意义与对策刍论

作者:谷江南 来源:成才之路 202022期 时间:2020-09-13

摘 要:文章介绍1+X证书制度实施背景,阐释中职计算机专业实施1+X证书制度的意义,包括更新人才培养理念、提高学生就业能力、促进办学模式变革,最后就如何在中职计算机...

  摘 要:文章介绍1+X证书制度实施背景,阐释中职计算机专业实施1+X证书制度的意义,包括更新人才培养理念、提高学生就业能力、促进办学模式变革,最后就如何在中职计算机专业实施1+X证书制度提出建议,如以拓展实施主体为基础、以丰富等级证书为前提、以建立对接方式为重点、以强化校企合作为要求、以加强师资建设为保障等。

  关键词:中职计算机专业;1+X证书制度;教学模式;人才培养;职业教育

  中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2020)22-0031-03

  中职教育作为我国职业教育的重要组成部分,不仅肩负着培养应用型技能人才的重任,而且在区域经济发展中发挥着不容小觑的作用。历经多年的探索与发展,我国已经初步形成比较合理的中职教育体系,但随着时代的不断发展,工作岗位不断增加且日益细分,特别是信息时代的到来催生大量新的工作岗位,推动传统岗位不断转型,这对中职教育提出了更高的要求,特别是传统的人才培养模式已经无法满足中职教育的需求。2019年1月,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(以下简称“职教20条”),明确指出“在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书制度试点工作”。同年4月,教育部等多部委联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》(以下简称《试点方案》),标志着1+X证书制度的正式启动。1+X证书制度是新一轮职业教育改革的重点内容之一,以学历教育与多元职业技能培训为主要内容,不仅在推动中职教育改革发展中发挥着导向作用,而且对学生专业技能的培养以及就业能力的提升有着非常显著的作用。

  一、1+X证书制度的实施背景

  1+X证书制度是学历证书+若干职业技能等级证书制度的数学语言表达形式,以学历教育和职业技能培训的深度融合为主要内容,其中X的数量≥2。1+X证书制度从提出到试点实施,引发了社会的广泛关注。从1+X证书制度的内涵与目标来看,它的提出有着深刻的现实背景。首先,职业资格证书面临巨大的冲击。现代社会的发展日新月异,基于传统经济结构与社会分工而形成的工作岗位与资格认证方式受到巨大的冲击,越来越难以满足社会发展的需要。新的职业资格证书体系则处于探索阶段,尚未做到同步开发与全面覆盖。随着“放管服”改革不断推进,部分职业资格证书被取消,技能规范、职业评判等权利被下放到社会组织,这使得现有的职业资格证书体系存在很大的局限性。其次,职业资格证书的社会认可度不高。职业资格证书权利的下放一定程度上提升了职业资格认证的灵活性,对职业资格证书体系的完善起到积极的作用。但一些证书的含金量偏低,在企业、行业中缺乏广泛的认可度。最后,职业资格证书与职业教育存在脱节。部分中职院校并没有将职业资格证书所要求的职业技能与专业教学紧密衔接起来,教学内容与学生的就业方向有偏差,影响了学生就业能力的培养。

  二、中职计算机专业实施1+X证书制度的意义

  1.更新人才培养理念

  产教融合是当前职业教育发展的大趋势,随着市场经济的不断发展以及产业规模的日益扩大,企业的竞争压力大为增加,产教融合成为企业提升市场竞争力的客观需要。同时,产教融合不仅在人才培养、产业发展中具有突出的作用,而且对区域经济的整体发展有着重要的影响。中职计算机专业实施1+X证书制度顺应产教融合的趋势,也推动了人才培养理念的更新,最为典型的便是将创新型、复合型人才作为培养的重点。要实施1+X证书制度,中职学校就需要从当前人才市场就业的角度出发,将复合型人才的培养作为重点,立足于产业发展,细致梳理学生需要掌握的实践技能及其背后的文化支撑,持续提升专业人才培养质量。

  2.提高学生就业能力

  中职学校作为职业教育的主体,以学生就业为中心任务,而提高学生的就业能力则是中职计算机专业教育的重点。中职毕业生就业面临着两大问题,一是中职毕业生就业竞争力弱于高职毕业生,二是中职教育存在职业培训与专业教育脱节的现象,弱化了职业教育的特点。对此,实施1+X证书制度有着重要的意义。1+X证书制度以学历证书+若干职业技能等级证书为主要内容,将专业教育与职业技能培训有机整合起来,能让学生在接受专业教育的同时实现职业技能发展目标,保证学生就业能力的发展与提升。同时,1+X证书制度注重学生多元职业技能的培训,推动了复合型人才的培养,对中职毕业生更好地参与市场竞争具有重要意义。

  3.促进办学模式变革

  办学模式的变革是1+X证书制度实施的重要内容,基于1+X证书制度的新型办学模式克服了传统办学模式存在的一些问题,为学生专业发展和职业技能提升奠定了坚实的基础。学校可以一方面加大实践教学的力度,另一方面借助校企合作为学生提供更多的实习机会。课程教学完毕之后,学校可与合作企业开展定向的课程实习教学,引导学生将理论知识与实践结合起来。要遵循就近安排、统一管理的原则为学生寻找适宜的实习单位,让学生在常态化的顶岗实习中提高专业技能。办学模式的变革能够极大地提升学校的办学质量,也能强化学校在区域产业经济发展中的作用。

  三、中职计算机专业实施1+X证书制度的策略

  1.以拓展实施主体为基础

  1+X证书制度是新时期我国职业教育改革发展的重大举措,肩负着非常重要的使命。作为一项系统性工程,1+X证书制度的实施离不开多方力量的参与,而拓展实施主体,发挥各主体的协同作用,则是保证1+X证书制度实施效果的先决条件。首先,强化政府部门的引导作用。根据“职教20条”以及《试点方案》,教育部门负责1+X证书制度试点工作的整体规划并承担相应的监督管理职责,人力资源等部门负责组织制定职业标准。因此,教育行政部门以及人力资源等部门要从辖区内职业教育发展的需求出发,通过广泛的调研、讨论强化1+X证书制度实施的顶层设计,并做好质量反馈工作。其次,发挥中职学校的基础作用。中职学校是推进1+X 证书制度实施的主体,中职学生是1+X 证书制度的服务对象。计算机专业需要统筹考虑学生的知识技能以及综合素质,面向学生开展职业培训工作,推动专业教学与职业培训的深度融合。同時,要围绕1+X 证书制度的实施出台配套的保障措施,包括专业建设、课程设置、师资培训、产教融合、基地建设等。最后,凸显培训评价组织的作用。根据《试点方案》,培训评价组织对标准质量、声誉负总责,并肩负着协助试点院校实施证书培训制度的责任。培训评价组织要协同政府部门、学校以及企业,深入推进国家考核标准体系的建设工作。

  2.以丰富等级证书为前提

  与传统的职业教育相比,1+X证书制度的最大亮点在于X。从1+X证书制度的内涵与实施要求来看,X必然≥2,因为当X=1时,1+X证书制度无法与传统的双证书制度区别开来。换言之,中职学生在校学习期间需要获得最少两种职业技能等级证书。这就要求中职计算机专业以丰富等级证书为前提,通过职业技能等级证书的增加来促进职业技能培训的深入开展,推动中职计算机人才培育从单一技能型人才向复合型人才转变。对此,中职计算机专业要从以下三点出发制定相应的对策。第一,职业技能等级证书的品质性。作为衡量学生職业技能水平最为主要的依据,职业技能等级证书必须具有相应的品质,能够得到用人单位以及行业的广泛认可,而学生在证书获取中也要选择含金量高的证书。第二,职业技能等级证书的多样性。职业技能等级证书要包括通用职业技能等级证书、专业职业技能等级证书以及细分专业职业技能等级证书,覆盖学生专业学习与全面发展的各个环节。第三,职业技能等级证书搭配的灵活性。计算机专业就业岗位众多,中职学校在保证职业技能等级证书多样性的基础上,要鼓励学生从自身的学习兴趣以及未来的择业方向出发,自主选择想要获取的职业技能等级证书,使1+X证书制度下的X有一定的差异性,这也是学生未来在工作岗位中形成差异化竞争力的逻辑起点。

  3.以建立对接方式为重点

  从提高学生就业能力,更好地满足人才市场需求的角度来看,职业技能等级证书是学生日后求职的“敲门砖”。为了让学生在有限的求学生涯中取得更多的证书,中职计算机专业在1+X证书制度的实施中,要探索专业教学标准与职业技能等级证书的对接方式,以二者的无缝衔接来提高1+X证书制度的实施效果。比如,基于课证融合的课程内容与职业标准的衔接。中职计算机专业在课程教学中融入相关的职业标准,将计算机各岗位的职业标准分散插入到专业课程体系中,使学生在课程学习结束之后,具备参评相关职业资格鉴定的条件。而在具体的操作中,学校可以在通用技术能力领域或者细分专业岗位中优先开展探索工作,最为典型的便是将计算机信息处理课程和全国计算机应用技术证书考试对接。学生通过学习考查之后,同时获得课程学分以及职业技能等级证书。又如,专项训练与职业标准对接。中职计算机专业具有很强的实践性,仅仅通过课堂理论授课很难实现技能训练与专业能力发展的目标,需要长时间的集中专项训练。对此,中职学校可以探索专项训练与职业标准对接的机制。如在云计算专项训练中,可以将训练内容、考核标准、云计算平台运维与开发职业技能等级证书对接,通过专项训练的对接,帮助学生通过职业资格鉴定,获取相关的等级证书。

  4.以强化校企合作为要求

  职业技能等级证书与学历证书的深度融合,进一步凸显职业技能培训在中职计算机专业教育教学中的重要性。相对学校而言,企业在职业技能培训中有着更为充足的资源和更加丰富的经验,因此,强化校企合作就成为中职计算机专业实施1+X证书制度的基本要求。首先,拓展校企合作的维度。校企合作不能仅仅满足于企业提供实习机会,中职学校要与周边企业建立常态化的合作关系,推动一般性实习向顶岗实习转变,让学生尽早熟悉工作环境与要求。其次,完善校企合作的形式。从职业技能等级培训的角度来看,实训实验室的建设居于基础性地位。中职学校和企业可以采用联合出资、共同运营的模式来创建计算机专业的实训实验室,一方面为学生在校开展实训提供平台,另一方面为企业创新人才培养提供基地。最后,深化校企合作的效果。订单式人才培养是深化校企合作的有效方式,以企业发送人才培养订单、校企合作实施人才培养计划为主要内容,能够引导企业参与到计算机专业人才培养的各个环节,如教学计划的设置、课程体系的建构、课程资源的开发等。

  5.以加强师资建设为保障

  1+X证书制度的实施为中职计算机专业教学指明了方向,也对师资队伍提出了更高的要求。围绕1+X证书制度的内涵与目标,加强师资队伍建设,成为中职计算机专业深入贯彻落实“职教20条”,提升人才培养质量的保障。对此,中职学校需要从以下三点出发采取相应的措施。首先,完善师资队伍的准入资质与考核标准。中职计算机专业在参与开发X证书的同时,要从新时期职业教育双师型队伍培养的要求出发,丰富双师型队伍的建设内涵,针对不同级别的培训师出台相应的就职准入资质以及配套的工作考核标准,使师资队伍能够更好地胜任1+X证书制度的专业教学与人才培养工作。其次,建立师资队伍培训制度。中职计算机专业要着眼于师资队伍的专业发展、职业成长,以科学、公开、公平的考察机制遴选优秀教师,组织优秀教师参与1+X证书制度的相关培训,形成师资队伍的轮训制度,并以1+X证书制度为依托,重构青年教师实习成长制度,以教师队伍的成长与发展推动1+X证书制度的实施、落实。最后,建立师资队伍内部激励机制。为进一步提高师资队伍参与计算机专业1+X证书制度实施项目的积极性,中职学校要合理引导工资定级、职称评审、岗位晋升等激励要素向参与1+X证书制度实施的教师倾斜,拓展教师发展的新渠道。

  四、结语

  作为“职教20条”中的重要内容,1+X证书制度是当前职业教育发展的重点。中职计算机专业要结合1+X证书制度的实施背景、内容与要求,从拓展实施主体、丰富等级证书、建立对接方式、强化校企合作、加强师资建设等方面探索实施1+X证书制度的策略,进一步提高创新型、复合型人才培养质量。

  参考文献:

  [1]国务院.国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

  [2]王雪琴.职业教育 1+X 证书制度的缘起、逻辑及其实施[J].职教论坛,2019(07).

  [3]孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育,2019(07).

  [4]杨勇.深化国家题库服务功能,助力职业培训与“双证书”制度[J].中国成人教育,2015(10).

  [5]向寓华.关于高职院校高技能人才职业培训绩效评价的思考[J].职教论坛,2018(06).

  [6]李政.职业教育1+X证书制度:背景、定位與试点策略——《国家职业教育改革实施方案》解读[J].职教通讯,2019(03).

  Discuss on the Significance and Countermeasures of Implementing 1 + X Certificate System of Computer Major in Secondary Vocational School

  Gu Jiangnan

  (Hengyang Kindergarten Teachers College, Hengyang 421800, China)

  Abstract: This paper introduces the background of the implementation of the 1 + X certificate system, explains the significance of the implementation of the 1 + X certificate system in the secondary vocational computer major, including updating the concept of personnel training, improving the employability of students, and promoting the reform of school running mode. Finally, it puts forward suggestions on how to implement the 1 + X certificate system in secondary vocational computer major, such as expanding the implementation subject as the basis, enriching the level certificate as the premise, and establishing We should focus on the docking mode, strengthen the cooperation between schools and enterprises, and strengthen the construction of teachers as the guarantee.

  Key words: secondary vocational computer major; 1 + X certificate system; teaching mode; personnel training; vocational education

转载请注明出处。

1.本站遵循行业规范,任何转载的稿件都会明确标注作者和来源;2.本站的原创文章,请转载时务必注明文章作者和来源,不尊重原创的行为我们将追究责任;3.作者投稿可能会经我们编辑修改或补充。

相关文章
  • 中职数学教学引入翻转课堂的意义及实施研究

    中职数学教学引入翻转课堂的意义及实施研究

  • 核心素养导向下思想政治教学设计与实施摭探

    核心素养导向下思想政治教学设计与实施摭探

  • 关注学生核心素养的语文校本课程实施思路摭探

    关注学生核心素养的语文校本课程实施思路摭探

  • 高职管理类专业“课程思政”实施情况调查报告

    高职管理类专业“课程思政”实施情况调查报告

网友点评
精彩导读