成才之路

英语教学中翻转课堂的应用探微

作者:范彩花 来源:成才之路 202022期 时间:2020-09-13

摘 要:随着新课程改革深入推进,英语教学面临着新的机遇与挑战,教师要更新教学观念,发挥多媒体教学的作用,大胆运用翻转课堂的模式,提升学生学习英语的能力,打造高效的英...

  摘 要:随着新课程改革深入推进,英语教学面临着新的机遇与挑战,教师要更新教学观念,发挥多媒体教学的作用,大胆运用翻转课堂的模式,提升学生学习英语的能力,打造高效的英语课堂。基于此,文章首先简述翻转课堂教学模式,其次探讨翻转课堂在英语教学中的应用意义,最后阐述英语教学中翻转课堂的应用与实践。

  关键词:初中英语;翻转课堂;主动性;主体地位

  中图分类号:G633.41 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)22-0113-02

  新课程改革更注重突出学生的课堂主体地位,这就需要教师转变教学观念,创新教学手段,运用更符合学生学习需要的方式打造高效课堂。在此背景下,翻转课堂受到教师越来越多的关注,成为适应新课程改革的重要教学手段之一。与传统教学模式不同,翻转课堂教学模式以学生为中心,改变了以教师为课堂主宰的教学模式,符合现代教育理念的要求。初中阶段是学生学习的关键阶段,就英语教学而言,学生在掌握各种语法知识的同时,还需要提高语言应用能力。因此,教师在英语教学中可以通过翻转课堂模式提高教学效率。

  一、翻转课堂教学模式简述

  翻转课堂也被称为反转课堂,在这种模式下学生在课堂上具有学习主动权,改变了传统的教师讲课、学生听课的状况,突出了学生的课堂主体地位。教师在上课之前可以将视频与课件传到教学平台上,学生按照学习计划与自身学习情况自主学习,在观看视频等学习资料中提高自身学习能力。这个过程中,学生遇到不懂的问题可以及时查阅资料,也可以与教师、同学讨论,还可以通过网络平台求助。另外,教师也可以及时在线上给学生讲解重难点知识,对一些简单问题可以忽略不讲,由学生自行解决,而重点给学生讲解其不易理解的知识点,并通过测验或提问检查学生的学习情况、学习效果。这种模式可以避免浪费课堂时间,有利于解决重点问题,同时逐步提高学生的学习能力,让学生深入分析与理解问题,保证学生自主学习的效果,拉近师生之间的距离,从而取得理想的教学效果。

  二、翻转课堂在英语教学中的应用意义

  1.调动学生学习主动性

  翻转课堂与传统教育模式相比,突出的特点就是教师很少给学生满堂讲解,在课堂上给学生讲解的内容都是重难点知识。这一模式的应用可以给学生留有更多自主思考和探究的时间,学生有更多时间自主理解与消化知识,潜移默化地提高自身的学习能力。

  2.突出学生课堂主体地位

  学生是课堂的主体,这是毋庸置疑的,但是部分教师在传统教学模式下往往以自我为中心,“满堂灌”教学模式仍然时有出现,使得学生在课堂学习中只能被动接受知识。而翻转课堂教学模式突出了学生的课堂主体地位,教师成为学生学习的指导者与领路人,在此模式下教师将课堂还给学生,让其从被动接受知识转变为主动探究知识。在翻转课堂模式下,学生在学习中不会受过多的束缚,可以自由思考和交流,这就激发了学生的学习热情,构建出自由、平等的课堂。翻转课堂中的师生关系是和谐的,愉快的,课堂教学效率自然得到大幅度提高。

  3.拓宽学生学习路径

  传统教育模式下,往往是教师讲解多少知識学生就学习多少知识。但在翻转课堂教学模式下,学生可以结合各种网络资源,按照自身学习需要进行学习,优化自身知识结构,拓宽学习学习途径。

  三、英语教学中翻转课堂的应用与实践

  1.教学前的应用

  为了有序开展教学活动,教师需要提高对翻转课堂教学模式的认识,这也是高效完成教学任务的关键。因此,教师要主动与学生共同适应翻转课堂学习模式,发挥翻转课堂教学模式在英语教学中的优势,高效开展课堂教学活动。所以,教师在实际教学中要从学生的学习方法、年龄特点、学习能力等方面着手,结合教学反馈制订教学计划,以教学大纲为基础制定导学方案,让学生在具体的学习要求与目标下高效学习。翻转课堂的应用除了体现在课堂教学活动上,还需要将学生课堂外的学习活动纳入教学计划,以保证翻转课堂模式的应用效果。以教学“Where did you go on vacation?”这部分内容为例,为了让学生熟练掌握单词和重点句型,笔者针对这篇文章结合导学案让学生思考一系列问题,如“Who are you going to spent your holidays with?”等,让学生在问题引导下了解教学内容,之后结合本节课的预习任务,利用重点短语如stop doing sth.、arrive at造句,让学生高效掌握重点知识,提高学生的应用能力。

  2.教学中的应用

  初中生正处于青春期,这个阶段学生的思维意识比较活跃,因此教师在教学中应发挥自身的引导作用,突出学生课堂主体地位,发挥翻转课堂模式的优势。为了调动学生课堂参与积极性,教师可通过小组合作学习模式让学生自主学习,使其成为课堂主人,让学生在合作探究学习模式下获取知识。以教学“Have you ever been to a museum?”为例,分组学习模式下各个成员已经掌握了基本的单词与句型,且能熟练应用have been/gone to、have been in等造句。教师在课堂活动中让每个小组选出一名成员,给大家分享组内学习成果,之后,教师进行总结,并讲解现在完成时与一般过去时的具体用法。如此,学生才能在课堂上真正吸收所学的知识,使得翻转课堂教学模式发挥出积极作用。

  3.教学后的应用

  初中生还不成熟,有些学生还没有意识到学习的重要性。在翻转课堂教学模式中,教师可以科学指导学生的学习,让学生意识到学习的意义与乐趣,提高学生学习能力。翻转课堂在教学后的应用可以激发学生复习的主动性,让学生在复习过程中掌握知识,逐步拓宽学生视野。比如,教师可以利用网络教学资源,制作与教材内容有关的视频,便于学生在课后及时下载并温习课堂知识。同时,教师要积极拓展视频内容,让学生在了解英语语言文化背景的基础上提高学习英语知识的积极性。

  四、结语

  综上所述,教师在英语教学中应用翻转课堂模式能够对学生学习起到良好的促进作用,能够培养学生良好的学习习惯,引导学生学会预习,使其成为课堂的主人,给学生更多学习主动权,提高其学习能力。因此,教师要在教学各环节积极应用翻转课堂教学模式,提高课堂教学效率,促进学生全面发展。

  参考文献:

  [1]杨德息.翻转课堂在初中英语教学中的应用思考分析[J].英语教师,2016(07).

  [2]林才英.初中英语翻转课堂教学行动研究[D].广西师范大学,2014.

  [3]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D].上海外国语大学,2014.

  [4]吕京,郑艳,吕丁.论改善英语翻转课堂教师话语的策略[J].中国教育学刊,2015(11).

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