成才之路

联系生活经验 开启成长之门

作者:杨赛强 来源:成才之路 202022期 时间:2020-09-13

摘 要:“运用你的经验”是中学道德与法治课程的开始环节,教师要对此环节进行有效教学,帮助青少年学生积极开启新知学习的成长之门。文章阐述有效教学应遵循的教学要求和教学...

  摘 要:“运用你的经验”是中学道德与法治课程的开始环节,教师要对此环节进行有效教学,帮助青少年学生积极开启新知学习的成长之门。文章阐述有效教学应遵循的教学要求和教学方法,介绍情境教学法、问题设疑法、趣味活动法、直观教学法及讨论教学法的具体运用,旨在有效培养学生高尚的思想道德品质与良好的法治素养。

  关键词:道德与法治;有效教学;教学方法;思想品德教育

  中图分类号:G631 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)22-0028-02

  道德与法治是一门以基本道德准则与法治常识为内容的活动型综合课程,影响着青少年学生的思想品德发展与法治素养的形成。在道德与法治课程中,“运用你的经验”“探究与分享”“拓展空间”是三个主要教学环节,其中“运用你的经验”是新课的开始环节,它要求以学生的生活经验作为起点,有效地引入新知。现在选取“运用你的经验”这一教学环节,探讨如何进行有效教学,增强学生的学习积极性,促使学生积极开启新知学习的成长之门。

  一、明确道德与法治课程的教学要求

  (1)结合学生的生活实践。道德与法治课程是以学生的生活经验为依据,实践性是其突出特征之一。因此,实施每一个教学环节,都离不开生活实践,教学开始环节亦是如此。教师以章节内容为融合点,从学生的生活经验入手,让道德与法治教学贴近学生的生活,充满真实感,这样学生的学习潜能才会有效激发,进而促使学生积极、主动地去探索知识。以“中学序曲”的导入为例,教学之初,教师可以先播放校园生活方面的视频,接着让学生谈谈自己进入中学的感受,教师则及时引导,为后面的探究分享活动做好铺垫。

  (2)遵循科学的教学原则。道德与法治课程教学的根本目的是进行价值观教育,促进学生情感、态度与行为的改变。因此,实施教学时要以启发性原则、实践性原则、科学性原则、理论联系实际原则为指导,精心设计教学方案,促使课堂导入灵活、简洁,引导学生主动进入课堂学习。以“发现自我”——“认识自己”教学为例,為了有效引入“人贵自知”的知识点,教师可先让学生联系自己的生活经验,从多个角度谈谈自己的感受。教师则应适时启发学生,让学生客观看待自我,引导学生进行点评,使学生全面认识自我,由此自然而然地导入新知“人贵自知”的学习。

  二、探寻道德与法治课程的有效教学方法

  (1)情境教学法。情境教学法的运用可以丰富学生的情感体验,化抽象为具体,有效增强学生的学习兴趣,激发其探索新知的欲望,有益于创设轻松愉悦的学习氛围。运用情境教学法时,应注意以生活原型为基础,注重激发学生的学习情感,发挥学生丰富的想象力,让学生体会到生活中处处有道德与法治知识。如教学“友谊与成长同行”——“和朋友在一起”时,在“运用你的经验”教学环节,教师可以运用情境教学法,引导学生分析、探讨哪些人是我们生活中的朋友。学生从自身的实际生活经验出发,分组进行讨论,教师则适时引导。这样自然导入新知“我的朋友圈”,让学生认识友情的可贵,学习如何正确处理交友过程中的一些问题,懂得尊重他人、珍视友情。

  (2)问题设疑法。问题设疑法要求教师呈现与学生生活经验相联系的感性材料,在学生认知能力的基础上进行设疑。以问题形式设疑之后,教师应给予学生一定的思考空间,适时进行启发、引导,鼓励学生大胆质疑、分析探讨,培养学生的创造性思维能力、批评鉴别能力。以教学“师生之间”——“走近老师”为例,教师可首先展示一组有关学生在校成长的图片,然后让学生结合教材内容,说一说自己的老师。学生兴致盎然,纷纷介绍自己的幼儿园老师(关心自己的学习和生活,像自己的妈妈一样)——小学老师(既亲切又威严,帮助自己成长)——现在的老师(关心自己的思想和学习)。接着,教师引导学生分析、探讨这三个时期老师在自己成长过程中的重要作用,有效引入对“教师职业”的学习,让学生了解“教师职业”的具体特点,培养学生尊敬教师、热爱教师的思想情感。

  (3)趣味活动法。作为新授课的引入环节,“运用你的经验”教学要求教师注重提升学生的学习兴趣,为后面的学习做好铺垫。因此,教师要依据学生兴趣,结合教材内容,组织做游戏、猜谜语、小组接力赛、诗歌朗诵等活动,充分训练学生的动手、动脑、动口能力,让学生在活动中感受快乐、体味新知,充分彰显天性。如教学“珍视生命”——“增强生命的韧性”时,为了有效引入“挫折”的学习,教师可让学生开展游戏活动:以座位为顺序进行心情不好方面的词语接龙游戏,第二位学生说的第一个字必须是前一个词的末字,违反规则的学生则介绍自己成长中“不愉快”的事情以及自己的感触。这样的趣味活动,让学生的思维异常活跃,他们在活动中对“挫折”一词有了很好的体会。

  (4)直观教学法。青少年学生年龄较小,对事物的认识感性层面多一些。因此,教师在进行新知引入时,可以多选取学生的生活经验,或以生动具体的描绘来激起学生的感性认识,如通过图片、视频等使学生获取生动的表象。实践证明,直观教学法的使用,能有效引起学生的注意,调动其学习积极性,提升学生的多种学习能力。如教学“绽放生命之花”——“活出生命的精彩”时,可通过多媒体展示一段萧伯纳的励志名言,接着展示几段有关少年励志的典型事例视频,引导学生结合自己的生活经验,介绍自己成长过程中认识的具有励志作用的人物,重点说说其对自己成长的启示,让学生感受生命的意义,思考“我们应该如何做才能让生命燃烧得光亮”。

  (5)讨论教学法 。为了有效激发学生的学习积极性,在“运用你的经验”教学环节,教师可以根据教材需要,适时安排学生对相关问题开展讨论。这样可以有效训练学生的语言表达能力、独立思维能力,让学生通过讨论活动增强合作能力。在学生开展讨论的时候,教师不能放任,应及时引导,对讨论结果进行点评,保证活动的有效开展。如教学“探问生命”——“生命可以永恒吗”时,可引导学生结合生活经验,从长寿的人、长寿的家族、古老的民族三个角度讨论“最长的生命”,然后讨论“我们的生命可以永恒吗”。要让学生通过讨论,理解“生”与“死”的内涵,了解生命的意义,懂得怎样的生命才有价值,培养学生热爱生命、关爱生命的情感。

  总之,道德与法治课程有利于培养学生高尚的思想道德品质与良好的法治素养。在“运用你的经验”教学环节,道德与法治教师要明确科学的教学要求,积极实践情境教学法、问题设疑法、趣味活动法、直观教学法、讨论教学法等多种有效的教学方法,注重联系学生生活经验,对学生进行价值观教育,这样才能有效引导学生积极开启新知学习的成长之门。

  参考文献:

  [1]唐隽菁.道德与法治教学中如何问、问什么[J].江苏教育,2019(33).

  [2]孙燕.道德与法治课堂生活化教学对策摭探[J].成才之路,2019(04).

  [3]张文涛.生活让道德与法治课堂更精彩[J].中学政治教学参考,2019(02).

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