成才之路

基于学生健康成长的“幼小”自然衔接探索

作者:张录平 来源:成才之路 202022期 时间:2020-09-13

摘 要:在幼儿教学中要积极做好幼教和小学的自然衔接,让幼儿自然过渡到小学生活中。要注意引导幼儿处理矛盾,学会交际;引导幼儿改变拖拉等不良习惯;引导幼儿参与自主区角管...

  摘 要:在幼儿教学中要积极做好幼教和小学的自然衔接,让幼儿自然过渡到小学生活中。要注意引导幼儿处理矛盾,学会交际;引导幼儿改变拖拉等不良习惯;引导幼儿参与自主区角管理,促使其提升责任意识;加强家园共建,促使幼儿养成按时作息的良好习惯。这些方法都有助于幼儿更好地成长,促使他们更顺利地进入小学生活。

  关键词:幼小衔接;幼儿教育;健康成长;习惯养成

  中图分类号:G610 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)22-0106-02

  《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。为了让幼儿能更好地适应小学的学习生活,幼儿园教育要促使幼儿养成良好的学习和生活习惯,这样能起到幼小衔接的理想效果,有利于幼儿提升注意持久力,提高交际能力,养成良好习惯。

  一、自主处理矛盾,学会交际

  在幼儿园生活中,不少幼儿自我意识比较强,在和他人的交流中常常以自我为中心,缺少对他人的关怀。这会导致幼儿在进入小学后不能很好地与人交际和相处。要解决这个问题,就要引导幼儿学会自主处理矛盾,思考如何能找到矛盾的关键点,自主商讨解决方案,找到对大家都有利的解决方法。这样就能起到良好的幼小衔接效果,帮助幼儿提升交际能力。例如,两名幼儿在搭积木的时候,都想拿同一枚积木,因此发生了争执。利用这个机会,教师要引导幼儿进行交流,尝试自主处理矛盾。首先,引导幼儿思考争吵的原因是什么。幼儿很快就发现:“我们都想要这个积木。”然后,引导幼儿思考如何解决问题:“你们看看周围,是否还有相同的积木呢?”若幼儿发现了相同的积木,则引导其思考:“如果我们在吵架的时候,先仔细观察一下,有的时候就会发现,原来争吵完全就是没有必要的。”若没有找到相同的积木,则引导幼儿认识到谦让的重要性:“其实,还有很多其他的积木能使用,如果大家都想要相同的积木,那么小朋友之间就会吵架,大家就不再是好朋友了。你们是好朋友吗?”幼儿认识到:“我们是好朋友。”教师继续启发:“如果是好朋友的话,将积木让给对方,是否也是很正常的事情呢?”幼儿认识到了自己的问题:“我们不该吵架,应该好好商量,谁更需要积木,就将积木让给谁。”在这样的讨论中,幼儿学会了如何处理矛盾。

  在幼儿出现矛盾时,教师不要用命令的口吻帮助幼儿解决问题,而要引导幼儿进行自主协商,鼓励幼儿思考一下孰对孰错,尝试站在对方的角度思考问题,试着自己解决问题。这样幼儿能逐步学会解决问题,提升交际能力,有助于他们今后更好地展开小学生活。

  二、改变拖拉习惯,珍惜时间

  在小学阶段,学生的学习时间比较紧凑,和幼儿园宽松的氛围有所不同。因此,若要做到幼小无缝衔接,就要促使幼儿在幼儿园生活中逐渐改变拖拉习惯,更好地珍惜时间。教师可以利用幼儿的竞争心理,鼓励其展开比赛,看谁能在规定的时间内完成整理玩具、盥洗等活动。还可以让家长参与,看看幼儿是否在家中也珍惜时间,是否能彻底改变拖拉的习惯。有的幼儿玩过玩具后总是随便丢在地上,没有及时收拾,如果催促他们收拾玩具,他们也会拖拖拉拉,往往收了一半,他们的注意力就被其他的事物吸引去了。为了改变幼儿喜欢拖拉的毛病,可以引导其参与到竞赛活动中。例如,组织大家展开“整理小能手”的比赛,看看谁能以最快的速度将自己用过的玩具收好,而且还要注意整理的质量,避免遗漏玩具。这样就很好地激发了幼儿的参与热情,幼儿的好胜心很强,他们会主动展开整理活动。在这个基础上,再引导幼儿思考:“大家想一下,我们快速地将一件事情做好,是不是就可以更好地去做另一件事情了呢?”这样,幼儿就会逐步认识到珍惜时间的重要性。此时,再引导幼儿在参与其他活动的时候也注意不要拖拉:“大家在排队的时候、上厕所的时候,是不是也要抓紧时间呢?这样,我们就能将时间节省下来,去做更重要的事情了。”这样,就能促使幼儿一步步解决拖拉的问题。

  改变做事拖拉的习惯,能促使幼儿形成更强的自制能力。要促使幼儿改变拖拉习惯,不仅要让幼儿在心理上提高认识,更要让幼儿在实际能力上有所提高。要引导幼儿思考如何高效地处理事情,有效地完成折叠衣被、扣纽扣等活动,提高自己的能力。

  三、参与区角管理,承担责任

  提升责任感,勇于承认错误,勇于承担责任,这也是对小学生的基本要求。而幼儿的责任意识一般比较淡薄,所以在幼小衔接的过程中要引导幼儿积极参与各种活动,学会承担责任,提升责任意识。教师可以引导幼儿参与到区角管理中,给每一个幼儿分配相应的任务,活动结束后看看每一个幼儿是否完成了自己的任务。比如,在开展美术类的区角活动时,可给幼儿分发各种工具和材料,并给每一个幼儿分配自己的任务。有的幼儿负责整理工具,有的幼儿负责清洗画笔和调色板,有的幼儿负责收集整理小伙伴的作品,有的幼儿负责清除桌上的垃圾。在完成区角活动后,鼓励大家各司其职,做好自己的本职工作。若有项目没有完成,就要引导幼儿自主思考:“大家看看,这桌子上还有废纸,那么,是哪一个小朋友负责收拾桌子的呢?”幼儿认识到自己的错误:“是我负责,刚刚这里还有小朋友没有画好,我先整理了其他地方,结果就忘记了这个桌子。”同时幼儿也会得到启迪:“在做完后,我们应该再检查一下,看看有没有漏掉的。”幼儿在这样的活动中提升了责任意识,认识到认真负责的重要性。

  四、加強家园共育,按时作息

  在幼儿园生活中,不少幼儿未养成良好的作息习惯,有时会睡懒觉,有时会熬夜,有时在家中玩得兴起,会忽略了吃饭。要做到良好的幼小衔接,就要引导幼儿养成良好的作息习惯。除了要在幼儿园中按时作息以外,还要发挥家长的作用,关注幼儿在家的生活作息情况,久而久之幼儿就会养成按时作息的好习惯。

  教师要通过家长了解幼儿在家中是否保持良好的作息习惯。如有家长提出:“我们睡觉比较晚,让孩子先睡,孩子总是不肯睡,还要和我们一起看电视。”此时教师要设法做通家长的工作:“其实这个年龄的孩子喜欢模仿家长的行为,如果你们能早点睡觉的话,孩子也会受到好习惯的影响,也会早早睡觉的。”再如,有家长反映孩子总是不好好吃饭,教师了解情况后发现孩子平常吃了很多零食,吃饭的时候自然吃不下,而在幼儿园中基本不吃零食,所以有较好的餐饮习惯。故此,教师告诉家长控制孩子的零食,这样自然就促使幼儿能够按时吃饭。

  总之,要做好幼儿阶段到小学阶段的衔接工作,就要从幼儿入学的情感准备、生活习惯、学习习惯等方面入手,让幼儿更好地适应未来的学习和生活。

  参考文献:

  [1]安海燕.家园合作,助幼儿健康成长——谈“幼小衔接”那些事儿[J].山西教育,2019(05).

  [2]贺冰冰.幼小衔接中数学教育的策略研究[J].基础教育研究,2019(23).

  [3]韩郁香.幼小衔接:融合教育向学前延伸的实践探索[J].现代特殊教育,2019(13).

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