成才之路

核心素养背景下高中美术创新性教学设计与实践

作者:陈洁 来源:成才之路 202022期 时间:2020-09-13

摘 要:美术教师应转变自身的教学观念,引导学生由被动学习转变为主动学习,从多个方面激发学生的创新意识,促进学生美术鉴赏能力、美术核心素养的提升。文章从美术核心素养的...

  摘 要:美术教师应转变自身的教学观念,引导学生由被动学习转变为主动学习,从多个方面激发学生的创新意识,促进学生美术鉴赏能力、美术核心素养的提升。文章从美术核心素养的内涵、核心素养下的美术教学目标和具体创新性实践策略三方面展开详细探讨,旨在全面提高学生的学科核心素养,打造高效美术课堂。

  关键词:高中美术;核心素养;教学模式;方案设计

  中图分类号:G633.955 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2020)22-0126-02

  在高中美术教学课堂上,教师要从本质上把握核心素养,从学生的角度出发,结合美术教学内容,有针对性地设计创新性教学方案,在美术教学模块中贯彻学科核心素养的培养理念,推动美术教育均衡发展,提高学生审美能力,为社会培养具备核心素养的美术人才。

  一、高中美术课程核心素养

  新课改明确要求教师根据各个学科的特点,培养学生的核心素养,使学生具有正确的价值观、必备品格和关键能力。在高中美术教学中,学生的核心素养主要包含图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解几个方面。教师要将核心素养的培养融入各个教学环节中实施美术课程教学。

  在美术教学课堂上,教师要转变自身传统教学观念,提高对美术课程教学的重视程度,以美术教材内容为基础,注重学生图像识读、文化理解和审美判断能力的培养。例如,教师结合教材,引领学生仔细分析美术图像内容,阐述其中所蕴含的文化思想,拓展学生的视野和眼界,推动学生熟练掌握各种美术鉴赏方法和技巧,推动学生美术核心素养的发展。同时,教师要引导学生从美术鉴赏环节中借鉴方法和技巧,将其转变为自身美术绘画技能,为美术创新奠定基础。另外,学生美术核心素养的培育还要走出课堂,从课外活动中提高核心素养。在课外美术活动中,教师可以合理利用各类教学资源,一方面开阔学生的眼界,另一方面实现课外活动与课堂教学内容的相互补充,引导学生灵活运用自身所掌握的美术知识,激发学生的美术创新意识,鼓励学生形成勇于探究、发现的学科素养。

  二、核心素养下高中美术教学目标

  在高中美术教学中,教师要从美术核心素养内容出发,充分掌握核心素养教学目标与课程教学目标之间的联系,避免出现课堂指导思想和目标不明确、降低美术课堂教学效果的情况。所以,教师要针对教学目标,合理制定美术教学方案,使学生的美术核心素养得到充分培养。

  在具体的教学过程中,美术核心素养教学目标的制定需要考虑学生之间的差异性,同时注重美术教学的趣味性,吸引学生的注意力,充分调动学生对美术知识学习的积极性。例如,在培养学生美术鉴赏能力的过程中,教师要充分发挥多媒体设备的教学优势,从视觉、听觉等方面丰富学生的审美经验,并增加美术鉴赏环节的乐趣,保持学生对美术学习的热情。教师要鼓励学生从本质上了解美术语言的表达方式,在此基础上进行创新和实践,形成基本的美术素养,从而陶冶学生的审美情操,达到完善人格的教学目标。同时,教师要尊重学生的差异性,结合学生的美术综合能力,设计层次性的学习目标,逐步提升学生的美术核心素养。例如,在美术设计应用方面,对于基础差的学生,可以从结构对称和均衡、内容分析等方面设计学习目标,而对于具有一定美术水平的学生来说,要从节奏、韵律、多样、统一等多个层次理解美术设计的配合、组合原理,有效强化学生设计创新意识,高效完成美术课堂教学目标。

  三、核心素养下高中美术创新性教学实践策略

  1.落实问题引导,培养主动探究

  美术教师可以结合教学内容,以问题激发学生的探究意识,以启发性、探索性、环环相扣的问题,促使学生沿着支架逐步攀升,这就会形成高效的创新性教学实践策略。

  例如,在基于湘美版美術教材的现代主义绘画教学中,教师围绕“现代主义绘画是‘皇帝的新衣吗”这个问题开展教学,从此问题出发设计层次性的美术问题,促使学生掌握其中包含的美术知识。首先,以“现代主义绘画的特征是什么?彰显哪些思想和文化”等基础性问题,引导学生联系教材内容,一方面考查学生对现代主义绘画基础知识的掌握程度,另一方面加深学生对现代主义绘画的认知。然后,教师从现代主义绘画鉴赏的角度出发,设计“如何欣赏现代主义绘画”“如何衡量艺术”等逐步延伸的问题,引导学生发表见解,构建积极活跃的课堂氛围,促进学生个性化发展。最后,教师向学生提出探究性问题“现代主义绘画符合艺术发展的规律吗”,引导学生分析现代主义绘画产生和发展的历程,促使学生主动探究,打造高效的高中美术教学课堂。

  2.融入地方特色,丰富文化积累

  美术作品不仅彰显美术绘画方法和技巧,还蕴含着思想和文化,若学生所创作的美术作品缺乏思想,就如同缺少了灵魂。因此,教师可将地方文化特色融入到教学中,让学生了解文化的差异性,鼓励学生利用地方特色的美术资源,创作出具有独特绘画风格的美术作品,培养学生的创新意识。

  教师可以组织学生开展课外美术教学活动,引导学生自主收集当地的特色文化,并以其为主题引导学生进行美术创作,将特色文化融入美术绘画,提升学生美术创新能力。教师可以引导学生回忆自身的生活经历,从其中提炼出当地文化特色。例如,教师可结合当地民俗搜集具备乡土文化、特色文化的工艺品、艺术材料等,将其展示到美术课堂中,引导学生从中吸取思想文化,将其融入美术作品,从而提升美术课外活动的教学质量。然后,教师将学生所创作的美术作品展示出来,鼓励大家相互学习、借鉴,讨论其中所蕴含的艺术元素特点,同时让学生获得美术创作的成就感,培养学生学习美术的自信心,形成高效的美术课堂教学模式。除此之外,教师要引导学生关注生活中的点点滴滴,从生活中汲取艺术灵感,提升学生的文化素养,为学生美术核心素养的发展打下坚实基础。

  3.注重教学趣味性,拓展创新思维

  学生创新意识的发展需要教师的有效引导,教师要通过有效的教学手段提高学生的自主学习能力,强化学生的创新思维。具体而言,教师要重视美术教学环节的趣味性,让学生感受到美术学习的乐趣,引导学生在快乐的氛围中学习美术技法,不断汲取美术知识和提高审美素养,拓展学生的美术视野,培养学生美术创新性意识,提高美术核心素养。

  如在达芬奇名作《最后的晚餐》的教学中,首先,教师可以给学生讲圣经故事,让学生了解犹大出卖耶稣的情节,吸引学生的注意力,让学生全身心地感受故事情节,明确美术作品的内涵。同时,教师以画家人生经历为中心,向学生讲解达芬奇的绘画创作故事,提高学生的学习兴趣。其次,教师从图画内容分析入手,逐一讲解画中十三个神态各异的人物形象,以“哪个人物形象是背叛的犹大”的问题启发学生思考,让学生仔细分析,从图画中明暗程度、画面效果、人物特色等多个角度展开探究,调动学生对美术作品的赏析热情。最后,教师为学生提供更多的具有代表性的美术作品,引导学生自主探究,拓展学生的视野,促进学生审美能力和鉴赏能力不断提高。除此之外,教师可以邀请专业人士到学校开展美术演讲活动,分享美术创新的心路历程,使学生从中借鉴美术创作的新思路,有效拓展学生的美术思维,促进学生美术创新意识和创作能力的提升。

  总之,在高中美术教学中,教师要深刻认识基于美术核心素养的教学要求,找到核心素养与美术课程教学的契合点,促使美术核心素养的内容完美融入教学。要结合学生的美术能力,设计问题,引导学生探究;融入地方特色,丰富学生文化积累;注重教学趣味性,拓展学生的创新思维。

  参考文献:

  [1]陈晓红.浅析高中美术课堂开设设计课程对提升学科素养的影响[J].美术教育研究,2020(05).

  [2]郭慧文.基于中学美术核心素养的鉴赏能力培育探析——以《心灵的慰藉和寄托——宗教建筑》為例[J].福建教育学院学报,2019(09).

  [3]马静.立足核心素养,提升高中美术鉴赏教学实效[J].美术教育研究,2019(23).

  Innovative Teaching Design and Practice of High School Fine Arts Under the Background of Core Literacy

  Chen Jie

  (Wuwei No.1 Middle School in Gansu Province, Wuwei 733000, China)

  Abstract: Art teachers should change their teaching concepts, guide students from passive learning to active learning, stimulate students' innovative consciousness from many aspects, and promote the improvement of students' art appreciation ability and painting core quality. This paper discusses the connotation of art core literacy, art teaching objectives under the core literacy and specific innovative practice strategies, aiming to comprehensively improve students' subject core literacy and create an efficient art classroom.

  Key words: high school fine arts; core literacy; teaching mode; scheme design

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