成才之路

国学经典诗文诵读在语文阅读教学中的作用探赜

作者:杨桂秀 来源:成才之路 202022期 时间:2020-09-13

摘 要:国学经典诗文的诵读对于提升学生的文化素养、开阔学生的视野、开启学生的心智、修身养性等有着极其重要的作用。文章结合学校的经典诗文诵读活动,从语文阅读教学的角度...

  摘 要:国学经典诗文的诵读对于提升学生的文化素养、开阔学生的视野、开启学生的心智、修身养性等有着极其重要的作用。文章结合学校的经典诗文诵读活动,从语文阅读教学的角度阐述诵读经典在传承民族文化精神、培養良好道德品质、点燃读书热情等方面的教学策略,激发学生追求真善美,树立正确的道德观念。

  关键词:诗文诵读;国学经典;传统文化;阅读教学

  中图分类号:G623.23 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)22-0077-02

  国学经典诗文是中华优秀传统文化的根脉,是民族精神的载体,教师在语文阅读教学活动中应倍加珍视,更好地传承和发展传统文化。在诵读国学经典诗文活动中,本校全体师生的文化素养有了大幅度的提升,视野更加开阔,真善美价值取向更加明晰,人与人之间的关系更加友爱、融洽。

  一、诵读经典,传承民族文化精神

  孔子说:“不学诗,无以言。”国学经典诗文意境深远、韵味悠长,是中华民族发展和进步的精神源头,散发着中华民族的文化自信及凛然正气。从小让学生直面经典,诵读经典,是传承民族文化、实现“青年兴则国家兴,青年强则国家强”的头等大事。本校紧跟教育步伐,在阅读教学中开展了一系列国学经典诵读活动。诵读经典诗文能够晓之以理,动之以情,让学生与经典对话,与经典同行。从仓颉造字,到诸子百家,再到范仲淹、梁启超等杰出人才的政治抱负和爱国热情,无不给学生带来精神财富和文化积淀。

  为了更好地传承这些精神财富,教师应重视诵读的艺术。诵读可以借助场景道具及音乐、角色扮演等再现故事情节,突出人物形象,让诵读者以声音的抑扬顿挫表现情感,营造视觉和听觉的审美氛围,让诵读的作品入脑入心。

  如在诵读木兰女扮男装、代父从军、叱咤疆场、屡建奇功的千古名篇《木兰诗》时,诵读者扮演花木兰的形象,有声有色地把巾帼不让须眉的女英雄演绎得活灵活现,赢得老师和同学们的阵阵掌声,学生们的爱国热情在那一刻被激活,被升华。活动后,学生们学习《木兰诗》的热情更加高涨。由此看来,在语文阅读教学中诵读经典诗文,是引领学生树立正确价值观、弘扬正能量、传承民族优秀文化、发扬民族优良传统的必然选择。

  二、诵读经典,培养良好道德品质

  教育不仅要重视培养知识型人才,还要重视培养有道德、有修养的人才。一个人如果连最起码的道德、良知都不具备,那么他有再多的知识也可能徒劳无益,甚至给社会带来危害。小学阶段的学生缺乏独立思考、辨别是非的能力,尤其部分独生子女受到家长的过分宠爱,导致孩子养成各种不良习气,如懒惰、冷漠、自私、意志薄弱、耐挫力差等。这就需要教师在阅读教学中加强对学生的思想品德教育,指导他们树立远大理想。语文课程标准指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”国学经典诗文诵读就是让学生们与圣贤对话,让传统文化思想慢慢渗透到学生的行为举止中,让他们规范不良行为,以经典文化作为成长路上的“指南针”,慎言慎行,健康成长。

  本校的校本课程(蒙学和古诗文学习)和“走进经典,润泽心灵”的经典诵读活动,对于陶冶学生的情操,培养学生奋发有为的品质有重要意义。在诵读中,学生懂得了“不以恶小而为之,不以善小而不为”的做事原则和“人无信,不知其可也”的处世之道;学生在孟郊的“谁言寸草心,报得三春晖”诗句中学会感恩,孝敬父母;“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”使学生明白友情的重要;在“人心齐,泰山移”“众人拾柴火焰高”中懂得了集体团结合作的重要;让“少壮不努力,老大徒伤悲”时时提醒自己时间的宝贵。诵读经典,就是要让中华民族精神激励着学生:要有 “欲穷千里目,更上一层楼”的远大志向,要有“敏而好学,不耻下问”的学习态度,要有“天下兴亡,匹夫有责”的责任意识……诵读促使学生以传统经典鞭策自己树立远大理想、懂孝道、明礼仪、担责任、重情义,乐善好施,乐观坚定。语文教学中的诵读经典活动不但丰富了校园文化生活,展示了学生积极向上、斗志昂扬的精神面貌,更让学生接受了真善美的思想品德教育,从而传承传统文化思想精髓,坚定正确的理想信念,为构建社会主义和谐社会传递正能量。

  三、诵读经典,点燃读书热情

  教育要突出人本思想,突出人文关怀。要创建和谐校园,和谐家庭,诵读经典也就显得尤为重要。自本校开展接地气的 “书香满校园、经典进家庭”读书活动以来,校园处处洋溢着经典文化氛围。学校在举办形式多样的诵读、手抄报展览活动的同时,还让“每一面墙壁讲故事,说道理”。根据学生心理及学习特点,墙壁以图文并茂、一个成语一幅画、大幅的彩色插图等形式激发学生的阅读兴趣。学生从一幅幅画中读出韵味,悟出道理,从而培养良好的思想品德及学习品质。比如“精忠报国”“滴水穿石”“程门立雪”“磨杵成针”等栩栩如生的墙壁文化让学生入目入心,感受传统文化的魅力。这不仅营造了学习经典文化的气氛,也激发出学生学习祖国经典文化的激情,让学生更加热爱学校,热爱经典文化。每天课前五分钟的诵读时间,教师与学生齐读共吟《三字经》《增广贤文》《论语》等经典作品。“读书百遍,其义自见”,只要读过的文章多了,有些东西潜移默化就会理解。经典诵读活动点燃了全校师生的诵读热情,提升了师生的文化底蕴和道德修养。学校还提倡亲子阅读,更新家庭教育理念,要求家长以经典为媒,以阅读为纽带,与孩子共享阅读的幸福时刻。家长以身作责,引导孩子把经典知识慢慢内化,循序渐进,从孝敬父母、礼貌待人、勤奋学习、关爱他人、自己的事自己做等日常做起,逐渐培养孩子待人处世的正确方法,促进家庭幸福和谐。

  总之,未来是属于孩子们的。在语文阅读教学中应有效开展国学经典诗文诵读活动,深入挖掘和利用优秀经典诗文,让中华经典文化在学生心中生根发芽,让他们将中华经典诗文的精髓传承下去。教师要注重以经典文化滋养学生幼小的心灵,让他们在诵读经典中传承民族文化精神,培养良好道德品质,点燃读书热情,为实现中国梦扬帆远航。

  参考文献:

  [1]潘红英.经典古诗文诵读训练方法探索[J].语文建设,2018(27).

  [2]陈碧军.诵读国学经典 传承中华文化[J].小学教学参考,2018(04).

  [3]朱文华,凌鹏国,万斌.小学生经典诗文诵读活动的推进策略[J].基础教育参考,2018(01).

  [4]王丽俊.让国学在语文教学中生香[J].语文教学通讯,2014(27).

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