成才之路

高中经典诵读社团契合核心素养发展的组织策略研究

作者:连世斌 来源:成才之路 202022期 时间:2020-09-13

摘 要:素质教育背景下,学校越来越重视学生的综合素质的发展,高中阶段以核心素养为导向开展课外活动,组织社团,补充课堂教育,是具有实际意义的。文章以高中诵读经典社团的...

  摘 要:素质教育背景下,学校越来越重视学生的综合素质的发展,高中阶段以核心素养为导向开展课外活动,组织社团,补充课堂教育,是具有实际意义的。文章以高中诵读经典社团的创设发展为研究内容,具体探讨经典诵读社团组织发展的指导思路,发展过程中的目标,具体发展策略和活动开展形式。

  关键词:高中语文;经典诵读;社团;核心素养;策略

  中图分类号:G633.3 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2020)22-0080-02

  诵读经典对高中生有重要意义,高中经典诵读社团能够丰富学生的课外生活,让学生进行自我提升,并通过教师的参与和指导,让学生在文学素养上得到熏陶和提高。所以,在高中阶段,诵读经典社团的组织发展需要教育者、受教育者相互配合,并发挥受教育者的主观能动性,使得社团活动健康开展,促进学生的学习和成长。

  一、经典诵读社团组织发展的指导思路

  我国优秀的传统文化源远流长、博大精深,它是中华民族精神的体现,也是需要世代传承的瑰宝。经典诵读强调在教育环境中让学生接受传统经典的熏陶和洗礼,在合适的年段里,让学生有机会探索和学习文化经典,为其今后的发展奠定基础。在高中阶段,诵读经典是契合学生核心素养发展目标的,有利于弘扬祖国优秀的传统文化,潜移默化地培养学生道德品质,并逐渐完善学生自身的人格。这也是诵读经典社团发展的指导思想,简而言之,就是以文化传承为任务,以核心素养提升为中心,以共同爱好为纽带,相互交流学习,共同成长进步。

  二、诵读经典社团组织发展过程中的目标

  在高中阶段,包括篮球社团、街舞社团等社团总体是比较多的,但是往往缺乏一定的目标。鉴于此,高中阶段的诵读经典社团要注重管理,突出诵读经典社团既具备学习性又具备娱乐性的社团特点,其发展组织应该有教师的参与指导,制定具体的目标,以此激发学生的学习欲望、探索欲望,提高社团的创办质量。

  诵读经典社团的目标主要分为两点:一是通过经典诵读,充分激发学生学习优秀传统文化的兴趣,促使学生热爱经典,多读多背以加强语感,积累语言,陶冶情操,丰富想象。这就要求学生在入团之初,就应该具备一定的文学素养,对于经典有一定的认识。在此基础上,学生在社团之中不断地升华发展,提高相应的能力。二是社团通过经典诵读活动,为学校的管理和发展增添激情、注入活力、丰富内涵,从而形成浓厚的校园文化底蕴。因此,社团中的学生要具有服从管理的特质,要有明确的目标和对经典诵读的热情。

  三、具体的思路和发展策略

  1.大小社团,协调发展,组织有序

  创办和发展经典诵读社团是为了提高学生的综合素养,所以应尽量扩大参与范围。学校社团的一个新的发展策略是开创大小社团,类似于学生会的形式,这样可有效发挥教师的指导作用,融入教师的教学思维。

  什么是大小社团?小社团是班级教师主管的班级诵读经典社团,大社团是学校教务处的学科带头人等教师主管的学校总社团。总社团的作用是有效传达发展思想、目标、阶段性的活動和任务,负责处理社团的总体事务,是社团发展的总舵手,制定发展原则。而小社团以执行为主,将社团的活动落到实处,将学生在活动过程中的相关问题上传,协调问题的解决。在班级,教师结合自身的教学实际,对经典诵读社团的安排提出自己的看法,比如要求学生最近需要掌握哪些古诗词,或者对某个诗人的诗词风格提出相关课后问题,让学生去分析解读,对于诵读经典的相关作品分别提出契合考纲的要求,比如需要熟读辛弃疾的大部分诗词,背诵李清照的哪些篇目。学生要了解在诵读过程中应该注意哪些问题,早读课期间应该齐读哪些经典作品,在晚读自习时应该默读哪些诗词文章等。在此基础上,按照大社团的要求,结合班级的需求,教师在规定的时间召开例会,协调班级教学和社团活动,制订阶段性的计划。

  2.无规矩不成方圆,尊重差异,整体推进

  社团的有效管理和原则制定是经典诵读社团发展的基本保证。对于诵读的相关原则,笔者认为要根据学生特点,结合社团环境具体从以下几个方面去努力。(1)了解大意,熟读成诵。“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,经典诵读社团发展中对学生的要求不是过目成诵、完全理解,而是让学生在一定时间内熟读相关的诗词,可以达到熟练诵读的水平。对于诗词内容和内涵大致了解即可,主要是积累一定的诵读量,要在社团活动中进行大量的诗词诵读,慢慢地由量变产生质变。(2)整体推进,尊重学生个体差异性。在掌握大量诗词的基础上,学生对于诗词的理解能力会慢慢提高,学生的差异性也会显现出来。此时,教师要发挥指导作用,以社团整体发展为主,协调个体差异和整体发展的关系。既要推动社团的整体进步与提高,又要保证一些优秀的学生有足够的发展空间和展示空间,从而使得整个社团稳步提升,健康发展。(3)自主性原则。社团在总体上会要求学生掌握多少诗词,掌握到什么程度,如何去掌握,这都是基于学生核心素养发展的要求,也是对于学生的基本要求。在此基础上,社团鼓励学生自主探究,在规定的任务之外,学生可以选择一些读物进行交流合作,共同赏析,达到真正提升核心素养的目的。所以自主性原则是社团发展成熟的一个标志,是非强制的,是发挥学生创造力的体现。

  四、经典诵读社团活动开展形式

  对于经典诵读社团的发展策略研究不能泛泛而谈,而是需要结合具体活动形式进行,活动的布设需要充分契合学生发展的核心素养理念。笔者认为对于经典诵读,要从读的时间、读的形式、读的方法进行研究,所以社团活动的开展也是基于上述三点,因为有规律、有计划、有节奏的过程才是目标实现的前提。在高中阶段,诵读经典社团的有效发展是基于一个过程,即“乐读”“美读”,只有让学生在读书中体悟到快乐,感受到文学的美,才能真正体现出经典诵读社团的价值。要想在读的过程中达到这种境界,就要有正确的时间、形式和方法。比如时间上,可以在清晨诵读朱自清的散文,伴随鸟语入耳,为新的一天加油;可以在入睡前,诵读一段鲁迅的杂文,感悟深刻的思想,反省自己一天的行为。对于形式,笔者觉得随性随心更好,并无定法:老师在乡间采风可以吟一句“久斑两鬓如霜雪,直欲渔樵过此生”;学生正处于朦胧年纪,心血来潮,也可感慨“平生不会相思,才会相思,便害相思”;爱国潮涌,不妨吟诗一句“只有精忠能报国,更无乐土可为家”。所以经典诵读的形式应是多样的,不只是在图书馆,在课堂上,而是在时时刻刻,都有经典诵读的场景。

  从社团的角度看,诵读经典的活动可以从如下两个方面开展。一是复述故事。比如,结合《林黛玉进贾府》的教学,课前布置学生看与此关联的《红楼梦》第二回和第三回,在公开的经典诵读活动上,教师作为评委,让学生口述此两回的内容,以叙述的准确度、生动性、精练性几个方面作为评分标准。这样的形式让学生在经典诵读的过程中可以最大程度激发自身潜力,有效理解经典的意蕴,也是核心素养的提高过程。二是知識竞赛。在经典诵读的过程中,学生不能对知识浅尝辄止,而是要深入理解,要深入作者的生活环境、时代环境,了解作品的主题思想等。所以可以以这几个方面作为考查目标,通过知识竞赛的形式来进行社团活动。

  总之,阅读是脱离平庸、升华自我的一个重要途径,所以高中诵读经典社团的创设及其发展具有重要意义。发展高中阶段的诵读经典社团是对文化的传承,是对经典的致敬,更是素质教育的实践与探索。

  参考文献:

  [1]于彩梅.高中语文开展中华传统经典诵读的价值及途径刍探[J].成才之路,2018(33).

  [2]李秋姜.高中经典诵读现状调查研究[D].齐齐哈尔大学,2018.

  [3]赵聪龙.国学经典诵读的意义及策略[J].甘肃教育,2019(23).

  Research on the? Organization Strategy of Senior High School Classic Reading Community in Line with

  the Development of Core Literacy

  Lian Shibin

  (Minqin County NO.4 Middle School,Wuwei City, Gansu Province, Minqin 733399,China)

  Abstract: Under the background of quality education, schools pay more and more attention to the development of students' comprehensive quality. It is of practical significance to carry out extracurricular activities, organize associations and supplement classroom education with the guidance of core literacy in senior high school. This paper takes the creation and development of high school classical reading community as the research content, specifically discusses the guiding ideology, implementation goals, specific development strategies and activity development forms of classic reading community.

  Key words: high school Chinese; classic reading; community; core literacy; strategy

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