成才之路

德育管理是底线 就业教学为标杆

作者:徐彦 来源:成才之路 202022期 时间:2020-09-13

摘 要:职业教育的最大困难来自学生学习纪律与学习习惯偏差,而现代职业教育体系对就业与发展提出更高的要求。就业是以岗位技能适配性为评价标准,发展则与情操、习惯、机遇有...

  摘 要:职业教育的最大困难来自学生学习纪律与学习习惯偏差,而现代职业教育体系对就业与发展提出更高的要求。就业是以岗位技能适配性为评价标准,发展则与情操、习惯、机遇有关,前者与课程教学相关,后者与品德修养有关。职业学校守住德育底线,拔高教学标杆,为学生离校就业找准踏板,才能为学生就业与发展奠定基础。

  关键词:德育管理;职业教育;就业与发展;教学质量

  中图分类号:G711 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)22-0018-02

  济南三职的德育管理,成为职教领域教育模式中的成功模板。学校加强劳动教育与纪律教育,推行德育学分管理,提高每个学生的责任担当意识,同时开展感动校园人物等多项评选,引导学生积极交流,以多点赞、多肯定的方式激发学生自信心,培育学生荣誉感。一所职业学校,从建办初期的试行,到坚持不懈推进,逐渐形成学校办学的一张名片,成为职教领域的一道风景,济南三职无疑给了我们深刻的启迪。近年来,职教媒体专栏上时常出现讨论案例,多聚焦于职业学校的办学风格,从“校园禁令”的边界,到“就业”与“发展”的平衡,将职业教育习惯上公认的发轫点——技能教学作为一端,把人文教育、个性发展、校园规范等作为另一端,将两者并存发展中的摩擦作为讨论主题,让读者剖析成因,找出和谐发展的平衡点。本文认为,作为一种独特的教育类型,职业教育要牢固树立以就业教学为重心的理念,扛起就业教学质量旗帜,正视德育的核心地位,探索富有职教特征的育人方式,促进学生更好地就业与发展。

  一、德育工作是每一个教育学段都必须正视的核心内容

  教育分为两个方向,“教”是知识与技能的传递,可以通过反复训练而习得,“育”是习惯与情操的养成,可以在自然与人文环境熏陶中逐渐累积。当前部分初中、高中学校片面注重考试成绩,过分倚重教学,对学生健康人格养成方面着力不多,或者流于形式。学生学习成绩的劣势,往往伴随着学习习惯、心理方面的某种瑕疵。部分学生在基础教育阶段受到的否定多、表扬少,这容易让一些学生产生学习和个性方面的戾气。进入职业学校之后,其缺点会在相互蔓延下扩散,对班风学风带来不利影响,如沉疴痼疾一般难以治愈,所以职校学生德育管理工作一直是个难题。有些学校推行轮班值周制度,增强学生劳动意识与自律意识,有些学校实施半军事化管理,对学生学习与生活各个环节进行量化考核,都是职业学校在正视自身现实基础上以负责担当的姿态采用的富有职教特征的育人模式。

  育人工作如润物细无声一般,疏远胜于堵。要以习惯养成教育、生活技能训练、公民道德规范教育、审美艺术熏陶等方式慢慢潜入,陶冶情操,感化心灵。职业教育的特殊性,决定了职校的德育工作更是处于首要地位,只有抓实抓牢德育管理,做好底线防范,提升学生精神境界,才能为其他教学工作创造进步的空间。对学校工作而言,德育管理无疑是为学生就业打基础,为学生发展埋伏筆,两者相辅相成,相互促进。

  二、就业教学是职业教育不容置疑的重心所在

  学生选择职业教育的动机,是为学成之后能找到就业岗位,企业支持职业教育在于可以为其及时提供合适的一线劳动者。因此,职业学校必须以技能水准作为办学的重中之重,努力提高全体学生的就业水准,做到既能够对接岗位尽快就业,又能够为学生个性发展提供服务支撑,这才是职业教育应该扛起的大旗,也是现实意义上不容争议的焦点。

  离校就业是学生人生规划的踏板,能够坚实踏准,才有可能飞跃得更高更远。学生在校掌握的各种知识技能,是向社会岗位递交的第一张名片,决定了从学习者到务工者身份变更时的第一印象。个人发展涉及因素众多,关乎学生的性格、道德审美、机遇把握能力。就业能力是起点,品德修养是支点。因此,在辩证看待核心素养与公民道德教育等其他方面关联性的基础上,职业学校更要牢固坚定以就业教学为主线,在凸显职业教育亮点特征上多做文章,打好就业教学与德育管理两张牌。前面提及的济南三职,从网络信息获知,学校在教学常规如技能大赛、就业质量,以及文艺会演、社团活动等方面也取得不俗成绩。可以看出,德育作为学校工作的基石,值得花力气持之以恒地进行实践,其取得的成效对专业课程教学有很强的促进作用。

  三、用丰富的社团活动来提升职校育人质量

  职业教育的现实条件,决定了受教育学生在习惯意识、道德规范方面有所缺失,从学生发展而言,学校在人文教育方面努力不够。职业教育在强调夯实技能基础、突出就业教学的同时,还要进一步加强道德教育,用丰富的社团活动来提升职校育人质量。事实上,职业学校的学生同样是十六七岁的风华少年,他们的思想、情感、认知,都处于人生中最活跃的阶段,接受新鲜事物的能力极强,动手能力也较强。所以,职业学校要在深入研究学生特点的基础上,通过组织多种形式的社团活动,激发青少年的活力,培养学生的学习兴趣,挖掘学生的潜力。

  笔者所在地教育行政部门已经对职业学校作息时间作了调整,到校时间从早七点半推迟到八点,放学时间从下午五点提前至四点半,夜自修第一课为静堂完成作业,第二课由学生自由支配,学生可以进实训室实习,可以在阅览室阅读。每周学生会还组织小型讲演分享会,或者组织欣赏优秀电影,或者组织进社区街道开展学雷锋帮扶活动。以教师引导、学生规划、学校支持保障的方式,开展丰富而有益的系列社团活动,能够培养学生组织协调能力,锻炼学生团队合作能力。

  职校生活泼好动,兴趣多元,而耐心与毅力不足。因此,一要在分析学生特点的基础上构思教学,尤其是重视就业教学。课程设置、教学模式、教学实施、教学评价要尽可能考虑学生的实际情况,从有利于学生就业与发展的角度进行全盘设计。二要针对职校生心理与年龄特征,开展丰富多彩的活动,引导学生从做好人的角度去勾勒职业生涯规划。

  德育管理是底线,就业教学是高度。要守住底线,拔高标杆,最大限度地发挥职业教育的效能,为学生的终身发展提供支撑。德育工作是所有教育类型的核心,更是职业教育的短板。要夯实就业教学不动摇,从学生特点、就业需求两个因素辩证看待开展德育工作的复杂性,既认识到教育的核心在于净化学生心灵,又意识到德育成效对显性教学质量的帮衬,针对学生个性特点,探索适合本区域本校特点的育人模式,纠正偏见拭去浮尘,提高就业教学质量,促进学生全面健康发展。

  参考文献:

  [1]魏雪,陈云雁.在新坐标下找准职业教育教研方向[J].河南教育,2020(01).

  [2]赵明安.深刻把握“职教20条”“三定”,系统推进职业教育现代化[J].武汉船舶职业技术学院学报,2019(03).

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