成才之路

班主任工作中的心理健康教育案例探究

作者:解飞飞 来源:成才之路 202022期 时间:2020-09-13

摘 要:随着素质教育的深入开展,德育中的心理健康教育也受到重视。班主任在日常工作往往会遇到一些学生心理上的问题,如何去面对和帮助学生克服这些问题,也是班主任的一项重...

  摘 要:随着素质教育的深入开展,德育中的心理健康教育也受到重视。班主任在日常工作往往会遇到一些学生心理上的问题,如何去面对和帮助学生克服这些问题,也是班主任的一项重要任务。文章从教育案例入手,探讨班主任在学生心理健康方面的工作策略,强调从社会、家庭、学校三方面共同努力,培养学生的健全人格。

  关键词:心理健康教育;班主任工作;案例;家庭教育

  中图分类号:G451.6 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)22-0129-02

  教育家陶行知提倡重视培养受教育者的现代人格,发挥受教育者的主体性,强调德育与美育的结合。随着社会的发展,学生的身心健康已成为一个值得关注的教育课题。开展心理健康教育是现代教育必须重视的一项教育活动。对于班主任来说,关注学生心理健康,培养学生健全人格是班主任日常工作中不可缺少的组成部分。

  一、基本情况:发现失落的童心

  笔者新接手一个班级,听原先的班主任介绍,班级里有这样一个学生,他平时与同学相处得非常不好,脾气暴躁,常因为意见不合而大打出手,甚至对于老师的教育也爱搭不理,学习上也缺乏自律性,经常不完成作业。任课老师对他进行多次教育,他也没有丝毫改变。在家里,家长束手无策,在学校,老师对他头疼,慢慢地,他成了一个让大家都冷落和远离的个体。

  二、教育过程:拨开遮掩的浮云

  笔者开始思考,對于这样一位学生,后续的教育应该采取怎样的对策呢?之前的班主任做了很多努力,但都无功而返。鉴于此,笔者决定换一下思路。好的教育应该从了解开始,于是笔者开始“退居二线”,先在一旁观察他的表现。

  第一印象:真是个不懂礼貌的小孩子!

  开学第一天,很清晰地记得这张圆鼓鼓的小脸,因为刚分配好座位和同桌后,大家都开心地对周围同学介绍自己。只有他,一个人趴在桌子上,嘟着嘴巴,笔者走过去说:看,大家玩得多开心,你怎么不跟他们一起呢?他立刻背过脸,接着趴在课桌上。真是个不懂礼貌的小孩子!

  第二印象:真是个倔强的小孩子!

  上午第三节体育课后,笔者进班维护午饭纪律,大家都在排队领饭,体育老师在找他谈话,笔者凑过去听了听,大概情况是他课堂上不参加活动,到处乱跑。体育老师批评教育后,让他好好改过,然后让他吃饭去了,可是他立在那里一动也不动,笔者想小孩子还是要哄哄的:做错事情了,只要改正还是好孩子,老师还是一样很喜欢的,一起去吃饭吧。可他还是一动不动,眼睛看都不看笔者,嘴巴紧紧闭着,头抬得很高,一句话都不说,就是一副不理你的样子。刚好值班老师走过来,哄了好久,他才肯吃饭。真是个倔强的小孩子!

  第三印象:毕竟是个孩子,是一个会哭的小孩子!

  第二天,语文课上他跟同学讲话,语文老师批评后,他还是不肯吃午饭。笔者生气了,开始教育他:“第一天不肯吃饭,哄着你。第二天还是不肯吃饭,明明自己做错了事情,老师批评不对吗?难道说你做错了,老师让你继续错下去?” 一般小孩子被老师严厉批评了都会不开心,会觉得自己做错了,承认错误,可他还是紧闭嘴巴,头抬得很高,一句话不说。笔者继续加重语气:“不想吃午饭就不要吃,世界上还有很多小孩子想吃都吃不到饭。想好了自己错在哪里,不仅仅是不吃午饭的事情错了!”哇的一声,他哭了。毕竟是个孩子,是一个会哭的小孩子!

  第四印象:是个软弱且需要关爱的小孩子!

  笔者看到小孩子哭,心里也是酸酸的,毕竟是个小孩子,犯错也是一种成长的过程,可是他的眼中多出了一种悲愤,是在同龄的小朋友眼中所没有的。他说:爸爸妈妈从来都不会这样说我。家长的溺爱导致了这样的结果。真是不知悔改的小孩子!笔者想还是找家长了解一下情况比较合适,他看到我拿出手机,大概猜到什么意思了,赶紧说:老师,我一定乖乖吃饭,别告诉我爸爸,爸爸会打我,我不想让爸爸生气。原来他也是个软弱且需要关爱的小孩子!

  安慰好他以后,笔者还是拨通了他妈妈的电话,他妈妈赶过来说:“孩子在家的时候性格也是很倔强,有时候跟他说话也不听,我们也拿他没办法,他爸爸有时候看他不听话,就打他。我们平时也就忙着店里的生意,孩子的作业也不懂。我们还是想尽办法给孩子创造条件,无非就是为了孩子好,可是他好像对于学习这方面有所抵触。”笔者立刻意识到:这个孩子缺少必要的家庭教育,同时父母忙于工作,对于他的思想和学习方面关心不够。父母的误区在于对孩子的成长关心较少,只是一味要求孩子在学习成绩上有好的表现。原来,他一直缺少爱,所以才会封闭自己的心灵,不接受周围人的关爱;原来,他需要的正是爱,只是他还不知道要怎么去接受。找到了原因,笔者决定更多地关注这个孩子的成长。

  三、教育效果:重拾久违的欢笑

  与父母沟通后,通过家长的配合,笔者慢慢引导他,他开始正确认识自己行为的错误,并有改掉自己不好习惯的决心。虽然这只是一个开始,但笔者看到同学们已经开始跟他说笑了;同桌橡皮丢了,他能主动借给同学;老师批评他时,他的眼睛是看着老师的;写作业虽然慢,但是还是能够在校完成……他一点一滴的进步,体现在他对同学、老师、父母的爱,而他所需要的爱在一点一滴的付出后慢慢得到回馈,相信不久的将来,他会开心健康地成长。

  四、教育思考:不畏浮云遮望眼

  有研究表明,父母对孩子的教育,对于促进其行为养成有重要影响。因此学校和家庭相互配合,是了解孩子和改善孩子心理状态最直接有效的方法。本文中的学生是家中的独生子,在家中受到溺爱,而家长本身文化素质不高,管孩子的方法简单、粗暴,很少与孩子沟通交流,从而使孩子产生逆反心理。因此,笔者首先引导孩子认识到家长的出发点是好的,可能教育上还欠缺一些方法,但不能因此而否定父母的关爱。同时,笔者尝试与家长沟通,让家长正视自己在教育孩子过程中的一些不当方式方法,并给家长传授一些教育孩子的方法和技巧,引导家长学会欣赏自己的孩子,让孩子心灵受到滋养。

  总之,班主任工作中的心理健康教育,更多的是一种“隐性” 的引导性教育,是一种潜移默化的关注和影响。大多数时候,心理健康引导的效果不是立竿见影的,因此哪怕是点滴的进步都需要班主任、家长共同关注,并给予肯定。学校、家庭和社会应齐心协力,为孩子们良好人格的塑造而努力。每个学生都是一朵花,花朵的健康成长需要阳光雨露,需要关心和关爱,需要每一个园丁全力以赴,让花朵开得更鲜艳,更美丽。

  参考文献:

  [1]蓝小琴.让“仙人掌”绽放的花儿更加美丽[J].中小学心理健康教育,2018(21).

  [2]汪林.爱心化雨 慧心润物——班主任工作中“问题”学生案例分析[J].小学教学参考,2017(36).

  [3]倪涵.没伞的孩子在奔跑中精彩[J].佳木斯职业学院学报,2017(11).

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