成才之路

“问题生”教育策略刍议

作者:万佳妮 来源:成才之路 202022期 时间:2020-09-13

摘 要:教师对问题生的教育就像医生治病,既要科学诊断,又要合理治疗。遇到问题生不能粗暴批评,而要客观分析,找到化解的钥匙,以便打开问题生的心结和心锁,引导其走出误区...

  摘 要:教师对问题生的教育就像医生治病,既要科学诊断,又要合理治疗。遇到问题生不能粗暴批评,而要客观分析,找到化解的钥匙,以便打开问题生的心结和心锁,引导其走出误区,走进课堂,走向成功。文章分析问题生的成因,结合具体案例探讨教育引导策略,以达到育智先育人,以德促学的目的。

  关键词:问题生;思想品德教育;德育工作;健康成长

  中图分类号:G621 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2020)22-0021-02

  一、问题生概述

  何谓问题生,是指学习态度、学习成绩、思想品德等方面有问题的学生。其产生的根源比较复杂,有时候是多种影响因素的叠加。一般来说,可能与以下因素有关。一是心理因素。如长期的压抑、焦虑甚至抑郁。二是生理因素。如存在生理缺陷或患有慢性疾病,在视力、听力、言语、运动等方面有缺陷。三是家庭因素。家庭暴力、单亲家庭、重组家庭都会影响孩子的学习。四是环境因素。享乐主义、拜金主义等不良风气的影响,使其在不知不觉间受到侵蚀。五是教育因素。部分教师和家长教育方式不当,存在“管卡压”或放任自流的现象,不能针对原因合理教育问题生,给班级课堂纪律和学习效果带来一定的影响。一棵小树苗可以长成参天大树,也可能弯曲倒伏。作为人类灵魂工程师,教师责任重大,在授业的同时,更要传道解惑,努力使每一个学生都能成才,都能成为国之栋梁。因此,搞好问题生的教育至关重要。下面结合具体案例探讨如何转化问题生,以达到育人促学,提高教育效果的目的。

  二、案例介绍

  1.案例回顾

  去年五月,二年级已经结束第三单元第一课时的英语教学,很多学生较好地掌握了这一单元的内容,对即将学习的英语小诗充满期待,跃跃欲试。理解大意、学习生词、听读模仿小诗,每个教学环节都在顺利进行,终于到了学生最期待的朗读环节。笔者把全班分成五组,让大家比比看哪一组声音最响亮、正确、流畅。到了小组内自由朗读的时候,第一组却喧哗起来。原来第一组的部分同学正在议论小A(化名):“我们不要与小A在一组,他上课不认真听,又不肯读,还调皮捣蛋。”“他会拖我们的后腿。”“他上课还讲话,影响我们听课。”听到对小A的意见,笔者思考着如何处理既让小A认识并改正错误,又让其他同学不再排挤小A并接纳小A。笔者仔细观察小A,发现他低着头,呆呆看着自己的铅笔盒,皱着眉头,表情失落,无精打采,仿佛一大片乌云正笼罩在他的前方。

  笔者并没有采取批评的方式,而是语重心长地说:“为自己的团队争光,是所有同学的义务和目标,小A有责任为自己的组出一份力。”小A听后,慢慢明白些道理。笔者又说道:“小A同学其实优点很多,如自尊心强,喜欢表现,只是过激一些,因此表现为好动和顽皮,这也是个别男生成长过程中可以理解的现象,并非品質问题,加以引导会慢慢好起来。同学们不要歧视,大家都是好孩子,要帮助他不要掉队,大家都好,班级才好。”讲到此,小A也理解地低下头。

  劝导见成效,第一组的其他同学开始积极地帮助小A,教他读不会的单词,主动沟通。小A脸上的失落渐渐消失,并意识到自己的错误。思想问题解决了,他的眉头也舒展了,目光慢慢变得自信,逐步融入小组讨论中。看着同学们互帮互助,共同学习,共同成长,看着迷失的孩子重归集体,笔者欣慰之情,油然而生。

  2.案例分析

  此则案例,笔者并没有采取简单的批评方式,是考虑到以下原因。(1)对学生自尊心不利。一个被集体排斥的学生,从心理学上考虑,会产生心理困惑和压力。如果教师再严厉批评,就容易伤害其自尊心。没有了自尊心,失去了尊严和面子,就难以自信,难以做人。(2)对学生成长不利。失去了自信心,失去对老师和同学的信任,学生会抱怨,会怀疑,甚至会自暴自弃,必将不会认识和改正缺点。问题不解决,则对他以后的学习和成长不利。(3)批评只能救急一时。批评只能暂时救急,但效果不会长久,而找到小A缺点的原因是至关重要的。要在保护他的自尊心的同时,循循善诱指出他的不足和问题的危害,让他有个认识和改正的过程。(4)防止对立。不分青红皂白地进行批评,容易造成对立情绪。人都有逆反心理,矛盾过激,容易发生冲突。表面服从而心中不服,则更不容易解决问题,而且还会留下更多的“后遗症”。

  三、教学反思

  反思并总结问题生的转化方法,有利于班级和谐氛围的营造与整体教学质量的提高。(1)重点分析学生,认真查找原因。即仔细了解学生的状况,如学习状况、心理状况、家庭状况、健康状况、人际状况、兴趣状况、顽皮状况等,逐一分析,看看问题出在哪里,找出问题之后再对症下药,可以起到四两拨千斤的效果。笔者发现,阻碍学生学习的因素多为顽皮、学习兴趣不足、没有学习目标和动力。因此,要改变他们就要营造良好的课堂教学氛围,提高他们的学习兴趣,同时还要耐心做思想工作,让他们明确学习的重要性,慢慢改掉顽皮的习惯,把心思放在学习上。(2)科学引导学生,避免学生掉队。对待心理有压力的孩子,尤其是女生,教师不能用“管卡压”的方法,因为紧绷的绳子容易断裂,而要用舒缓和减压的方式,慢慢减轻其张力,使其柔顺自然。要使他们感到温暖、关爱、关注,这样他们就会重新振作,重拾信心。(3)标本兼治,育人树品。问题生往往有一些陋习,对自己和别人都带来不好的影响,负面作用较大。因此,上课时,要重点关注,发现苗头及时提醒,劝其管控好自己,别影响别人。同时,还要说服周围的同学,一起参与引导、关心和帮助。课后还要和家长多沟通,以求配合,帮其慢慢改掉陋习。(4)培养学生的集体意识与荣誉意识。学习或品德出了问题,就会影响集体。人不能脱离集体,更不能孤零零地生活。所以,要耐心教育有问题的学生,使其明白个人在集体中应尽的义务和责任,即要有责任感和集体观念。(5)培养学生良好的竞争意识。要让学生明白,现在和未来都要学会正确竞争,学会在竞争中发展,否则就会落后,就要掉队。机会和成功只给努力和坚持的人,因此竞争意识非常重要。

  总之,问题生的成因主要有心理因素、生理因素、家庭因素、环境因素、教育因素等。反思并总结问题生的转化方法,有利于班级和谐氛围的营造与整体教学质量的提高。问题生是一堵高墙,教师是拆墙的工匠,拆好了,夷为平地,一路顺畅,拆坏了,化为滚石,伤人挡道。所以,工匠的方法乃成败的关键。教师要注重分析学生,认真查找原因,注重科学引导学生,避免学生掉队,注重标本兼治,育人树品,还要注重培养学生的集体意识、荣誉意识与良好的竞争意识,以促进问题生学业进步、健康成长。

  参考文献:

  [1]高素霞.试谈“问题生”的教育管理策略[J].辽宁教育,2016(16).

  [2]马彩云.教育如歌——对问题生教育的思考[J].江苏教育,2011(09).

  [3]吴金梅,王家成.问题生转化的“三多三不”策略[J].学校党建与思想教育,2011(09).

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