成才之路

“泛在学习”理念下幼儿教师专业发展研究

作者:王玉花 来源:成才之路 202022期 时间:2020-09-13

摘 要:为了更好地落实“泛在学习”理念的要求,幼儿教师要与时俱进,注重自身的专业发展,以便更好地实现数字化教学。要注重培养差异意识,打造自选学习平台;丰富专业知识,...

  摘 要:为了更好地落实“泛在学习”理念的要求,幼儿教师要与时俱进,注重自身的专业发展,以便更好地实现数字化教学。要注重培养差异意识,打造自选学习平台;丰富专业知识,打造知识讲解平台;强化专业技能,构建网络教育机制;增强沟通能力,打造良好的沟通平台;提高师德品质,构建友好的师生关系。

  关键词:泛在学习;幼儿教师;专业成长;教学能力

  中图分类号:G615 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2020)22-0052-02

  “泛在学习”是指每时每刻的沟通,无处不在的学习,是任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的学习方式。这一学习方式依托于现代科学技术的发展和教育资源的丰富,对于教师实现远程教育,促进幼儿自主完成知识学习具有积极作用。审视当前幼儿教育能够看到,部分教师缺乏系统地利用现代教育技术开展教育活动的能力,缺乏应用现代教育资源的经验,使得“泛在学习”在实际授课过程中得不到有效应用。因此,为了更好地提升幼儿教育质量,教师应当与时俱进,主动在“泛在学习”理念支持下实现自身专业的发展。

  一、培养差异意识,打造自选学习平台

  与传统教育活动的方式不同,“泛在学习”强调的是幼儿自觉进行知识的学习,能够真正成为知识的探究者。所以,在为幼儿设定网络学习资源时,教师应当认同幼儿之间的差异性,结合幼儿的不同学习需要,为幼儿设定不同的学习资源,并向幼儿提供平台中可以自主选择的项目,进一步增强幼儿在学习活动中的自觉性。例如,制作“泛在学习”平台的内容时,教师可以先设定一个网络调查问卷,让幼儿根据自己的兴趣爱好进行填写,以便教师了解幼儿对哪些知识抱有较高的兴趣。随后,教师可结合以往的教育经验,以及幼儿成长需要等元素,进行“泛在学习”平台中内容的设计,并基于每个学习资源的主要内容进行资料的命名,以便幼儿登录学习平台时能够一目了然地看到每一个学习资源对应的具体内容,从而针对兴趣爱好挑选学习资源。这样,每个幼儿都可以在“泛在学习”平台中找到自己感兴趣的内容,提高应用“泛在学习”平台开展学习活动的自觉性,实现个性的发展。

  可以看出,教师增强自身对多元智能理论的认识,提高自身对幼儿之间差异性的认可,能够主动践行因材施教的教育理念,设定差异性的学习资源,以便幼儿在“泛在学习”平台开启自选的学习方式,在满足幼儿兴趣的同时促进幼儿个性发展。

  二、丰富专业知识,打造知识讲解平台

  “泛在学习”平台能让幼儿拥有随时随地进行学习的资源,使得幼儿可以在课下也能够完成对知识的学习。因此,在“泛在学习”平台中,教师需要为幼儿提供各种各样的知识,使得“泛在学习”平台真正成为幼儿开展学习活动的“助手”。为了切实落实这一目标,教师应当丰富专业知识,以自身扎实的知识功底作为支撑进行学习内容的制作。例如,教师在“泛在学习”平台进行科学课程学习材料包的设计时,为了让“泛在学习”平台成為幼儿全面发展的助手,应当在科学课程学习材料包中设计包含科学理论知识、科学小实验的内容。为此,教师在课下应当丰富自身的科学知识,提高开展科学小实验的能力,以便基于自身的专业素养,高质量地创建科学课程学习材料包。同时,教师应当认识到科学是不断发展的,所以已经积累的科学知识应当及时更新,为幼儿提供最新的科学内容。

  可以看出,教师要想利用“泛在学习”平台为幼儿提供各种知识,让“泛在学习”平台成为幼儿开展学习活动的“第二课堂”,就应当增强自身的专业素养,以便在课程学习材料包中为幼儿提供丰富的知识。

  三、强化专业技能,构建网络教育机制

  不是所有的教师都能进行“泛在学习”平台的创建,也不是所有的教师都能利用“泛在学习”的方式引导幼儿开展学习活动。这就要求教师具备一定的信息素养,能够利用网络工具进行数字化学习资源的制作,也能够通过网络平台建立和幼儿之间的互动和交流。教师应当加强计算机操作能力的培训,掌握过硬的网络教育专业技能,以便更好地进行微课制作以及网络在线教育平台的创建,使得“泛在学习”能够有序开展。比如,为了让幼儿具有完善的“泛在学习”平台和资源,教师需要为幼儿准备学习平台、课程学习材料包,以及实时音频交互平台等,而为了促进平台的创建和网络资源的开发,教师应当具备一定的网络操作技能。幼儿园可以定期为教师提供数字化教育培训,让教师逐步掌握进行数字化施教的技能。此外,幼儿园也可以为教师提供“泛在学习”环境,让教师可以在线学习,感受数字化学习的优势,体验随时随地开展学习活动的魅力,从而更加主动地为幼儿创设“泛在学习”环境。

  由此看出,幼儿园定期为教师提供教育技能培训,能够增强教师进行数字化施教的能力,让每一位教师都成为符合现代社会发展趋势的新型教师,助力数字化教学氛围的创建。

  四、增强沟通能力,打造良好沟通平台

  幼儿教师专业标准明确指出,幼儿教师应当具备良好的沟通能力,能够通过言语的方式开展教育工作,善于在倾听中建立与幼儿之间的有效联系。为了让幼儿能够基于“泛在学习”平台与教师建立良好的沟通,教师应当增强自身的沟通能力,以便在“泛在学习”平台中营造良好的沟通氛围。例如,教师可以借助以往集体活动中与幼儿进行沟通的经验,积累交流沟通的技巧,并将这一技巧迁移到网络交流中,提高与幼儿进行对话的效果。就拿学习“6以内数的组合”这一知识来说,幼儿观看网上学习资料之后,可以根据自己的学习情况在微信公众号上留言。之后,教师浏览微信公众号下的留言,采用鼓励性的言语进行回复,肯定幼儿自主学习的效果,以便幼儿可以基于教师的言语获得自主学习的力量,继续利用网络资源开展学习活动。

  显而易见,教师想在“泛在学习”环境下建立和幼儿之间的良好沟通,就应当注重自身沟通能力的提高,基于自身言语向幼儿传授基础知识,让幼儿感受到教师的关注是无处不在的,使得幼儿可以形成遇到问题向教师求助的良好习惯,提升幼儿学习质量。

  五、提高师德品质,构建友好师生关系

  与教师在幼儿园对幼儿开展面对面的教育活动不同,在“泛在学习”环境中,教师和幼儿都处在一个虚拟的世界,因此部分教师开始降低对自己的要求,甚至出现言语行为不当的情况。显然,不当的言行有损教师的师德风范,甚至会让幼儿形成不良习惯。所以,教师不能因为幼儿看不到自己就肆意而为,而应时刻强化自身的道德品质,提高道德素养。比如,教师为幼儿准备“泛在学习”资源时,应当对幼儿的学习能力和学习特点等进行调查,为幼儿提供符合其特点的学习内容,使得幼儿可以感受到教师的仁愛之心。此外,教师应当准时在预定的更新时间上传新的学习内容,让幼儿感知教师“守时”“守信”的良好品行,潜移默化地形成“守时”“守信”的美德。

  不难看出,在“泛在学习”环境下教师不断规范自己的言行,调整自己的行事风格,能够时刻彰显师德风范,成为幼儿学习的榜样,促使幼儿在模仿教师言行中逐步形成良好的品格。

  总而言之,“泛在学习”融入幼儿教育活动是未来的发展趋势。作为一线幼儿教师,应当主动探索“泛在学习”模式创建方法,提高自身专业素质。要注重培养差异意识,打造自选学习平台;丰富专业知识,打造知识讲解平台;强化专业技能,构建网络教育机制;增强沟通能力,打造良好的沟通平台;提高师德品质,构建友好的师生关系。这样才能提高教育效果,促进幼儿健康成长。

  参考文献:

  [1]陈敏,孟彩云,周驰.有效学习视角下的泛在学习环境评价研究[J].开放学习研究,2018(04).

  [2]周文娟.基于“云”资源的“泛在学习”生态语境特征与教师角色定位研究[J].中国电化教育,2012(12).

  [3]刘世翊,罗刚.泛在学习环境下师生关系的影响因素分析[J].教育观察,2019(23).

  [4]王宏,王萍.基于泛在学习环境的主题探究学习案例设计与实践[J].中国电化教育,2016(10).

  Research on Preschool Teachers' Professional Development under the Concept of "Ubiquitous Learning"

  Wang Yuhua

  (Kindergarten of Minqin County, Wuwei City, Gansu Province, Minqin 733399, China)

  Abstract: In order to better implement the concept of "Ubiquitous Learning", preschool teachers should keep pace with the times, pay attention to their own professional development, so as to better realize digital teaching. We should pay attention to the cultivation of awareness of differences, build a self-study platform; enrich professional knowledge, build a knowledge explanation platform; strengthen professional skills, build a network education mechanism; enhance communication skills, build a good communication platform; improve the quality of teachers' ethics, and build a friendly relationship between teachers and students.

  Key words: ubiquitous learning; preschool teachers; professional development; teaching ability

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