成才之路

中职电子专业实训教学方法的探索

作者:佚名 来源:成才之路 202023期 时间:2020-09-13

摘 要:目前,我国电子产品的应用十分广泛,电子电工专业的人才需求也十分巨大。中职院校电子电工专业的教师在教学中要注重理论贴近生活,丰富教学方法,给学生创造更多的实践...

  摘 要:目前,我国电子产品的应用十分广泛,电子电工专业的人才需求也十分巨大。中职院校电子电工专业的教师在教学中要注重理论贴近生活,丰富教学方法,给学生创造更多的实践机会,不断提升教学效率,全面提高学生的职业素质,为社会发展提供优秀的专业人才。文章对中职电子专业实训教学方法进行探索。

  关键词:电子电工专业;中职院校;实训教学;效果

  中图分类号:G712 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)23-0066-02

  中职院校主要以培养学生的实际社会工作能力为目的,教师在教学设计中应当注重实训教学的设计。实训教学是教育改革的重点内容之一,指模拟实际工作环境,采用来自真实工作项目的实际案例进行教学,教学过程理论结合实践,强调学生的参与式学习,使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面不断提高。实训的最终目的是全面提高学生的职业素质,最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。中职院校电子电工专业教师要认真思考如何利用实训教学有效提高教学效果的策略。

  一、中职院校电子电工专业教学现状与分析

  在中职院校的教学中,更重要的教学目的是培养具有实际操作能力的优秀技术人才。在电子电工专业的人才培养中,理论教学与实践教学相结合才能够真正培养出具有操作能力的技术人才。然而,目前部分中职院校的教学呈现出重理论轻实践的情况。很显然,这种做法偏离了中职院校的教学目标,直接影响到对优秀专业人才的培养。单一的理论知识教学不利于学生对知识的吸收,还会导致学生心理疲惫倦怠,降低对专业知识的学习兴趣。中职院校的学生年龄偏小,基础知识相对较为薄弱,电子电工专业内容十分庞杂,涉及的知识点既多又复杂,如果缺少实践教学会严重影响学生的学习效果及教学质量。部分中职院校重理论轻实践的教学现状由以下两方面原因导致:第一,中职院校教师对实训教学的认识不足。中职院校的教师多数毕业于专业的师范学校,拥有较强的理论知识基础,但是缺乏实践经验,对专业的就业行情与实践能力之间的关系认识不清。第二,实践教学成本高昂,学校提供有困难。电子电工专业的实训教学需要大量的电子设备,从小型的电阻、电容到大型的电工器械,这些设备本身十分昂贵,日常的养护及维修更需要耗费大量的人力以及资金,这对于中职院校来说是一笔巨大的开销,因此许多中职院校在资金匮乏的情况下无法提供相应的器具和设备来完成电子电工实训教学。受到以上两个因素的影响,部分中职院校无法开展实训教学,学生的学习兴趣因此受到很大影响,教学质量也大打折扣,最终影响到专业人才的质量。

  二、提高电子电工专业教学有效性的思考

  1.理论贴近生活

  中职院校的学生年龄偏小,对基础知识的把握不够且社会经验较少,没有接触过与专业相关的实践活动或工作。在电子电工专业教学中,教师要通过教学设计,将专业知识与学生的实际生活相结合开展教学活动,进一步激发学生的学习兴趣,帮助学生高效吸收专业知识。针对刚刚进入专业学习的新生,教师要循序渐进帮助学生减轻对专业知识的陌生感,教学开始前的课程情境设计以及教学中的生活场景模拟对于减轻这种陌生感都能够起到很好的效果。教师要善于利用生活中常见的电子设备,让它们成为电子电工专业课堂教学的实验材料,例如电脑、手机、手环、平板等。利用这些学生熟知的实验材料,教师可以有效地帮助学生建立起对专业知识学习的信心。

  2.丰富教学方法

  在教学中,不论是小学、初中、高中还是中职院校、本科院校,丰富的教学方式都是提升教学效率的重要手段。传统教学方式难以满足当代学生的学习需求,其中理论灌输的教学方式在一定程度上还会影响学生对知识的理解。因此,丰富多样的教学方式以及教学手段都能够十分有效地集中学生的注意力,提升课堂教学质量。就电子电工专业的实训教学来说,丰富的教学方式能够起到事半功倍的效果。在实训教学中,观看视频是一种比较好的教学方式,通过视频学生可以了解各类电子元件的特性以及使用方法。在三维建模技术的支持下,学生还能够更加直观地看到电子元件的内部构成。在开展实训教学时,教师要利用一些教学设备进行演示和操作,最为常用的教学设备就是收音机,收音机的结构较为简单,学生十分熟悉也更容易上手操作。学习不仅是课堂学习这一部分内容,课后学生之间的交流也发挥重要的作用。比如,教师可以在学生中建立兴趣小组或网络群组等,在课堂教学之外,学生的一些问题能够在小组交流中很快得到解决。这些点滴的积累也会逐步提升学生的实践操作以及专业技能。此外,教师还可以鼓励学生参加省、市技能大赛,让学生在与同龄人的实际比拼中不断成长。

  3.创造更多的实践机会

  在教学中,教师要积极为学生争取到更好的资源,帮助学生开展各种实践活动。除了上文中提到的收音机的拆卸与组装,其他较为容易实现的实训教学还包括旧家电的维修。中职院校和电子电工专业的教师可以在日常生活中收集一些老旧的家用电器,提供给学生进行实训操作。对于学生们来说,在一些较为简单的实践操作中将自己所学知识一步步转化成技术能力,十分有成就感,能有效激发学生的自信心,进而促使学生以更大的热情投入到专业学习中。通过这种实训操作,学生可以逐步了解常见的电子产品的内部结构、工作原理以及一些排除故障的方法。电子电工专业的实训教学还可以与當地的相关企业进行合作。在校企合作的模式下,鼓励学生进入企业开展实践,将学生的知识进一步运用到实际生产中,锻炼学生的专业技能,提高学生的专业技术水平。实训教学不仅可以“走出去”,还可以“请进来”,让社会专业技术人员走进学校、走入课堂,带领学生开展实践教学活动,这也是一种比较新颖的教学方式。与中职院校的教师相比较,社会专业技术人员更加了解电子电工专业在日常社会生活中的实际应用情况。在专业技术人员的带领下,实训教学的效率也会得到进一步提升。中职院校教师与专业人员相互配合,可以将理论知识与实际操作真正结合起来,学生能够更加直观地感受到操作细节,熟练掌握专业技术,进而加深对学习内容的理解,提升自己的实际动手能力和操作水平。教师通过实训教学帮助学生检验理论知识,并在实践过程中进一步巩固所学的专业知识,最终达到有效提升学生学习效果的目的。

  三、结语

  目前,中职院校电子电工专业实训教学仍然需要進一步改进,教师只有提高实践教学的有效性才能够在教学中持续发挥理论教学的优势。通过实践教学,教师可以有效提高学生的学习兴趣,帮助学生巩固学到的理论知识,培养学生的专业技术能力和实际动手操作能力。在教学实践中,教师要不断丰富教学方式,根据每位学生的学习能力和水平采取不同类型的教学方式,做到因材施教,帮助学生不断提升专业技术能力,最终实现为社会经济发展提供更多的、更优秀的专业技术人才的目标。

  参考文献:

  [1]周小萍.中职电工电子教学中信息技术的应用摭探[J].成才之路,2019(33).

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  [5]肖永刚.中职电子专业教学中学生职业素养的培养[J].江苏教育研究,2016(30).

  [6]申起梅.中职生核心素养培养的理论与实践探索——以电子专业为例[J].江苏教育,2016(20).

  基金项目:本文系湖南省衡阳市教育科学“十三五”规划立项课题“电子专业课程教学的研究”(课题批准号:XDJ2018191)阶段性研究成果

  作者简介:陈益(1991-),男,湖南岳阳人,讲师 ,从事电子技术应用教学与研究。

  Exploration of Practical Teaching Method of Electronic Specialty in Secondary Vocational School

  Chen Yi

  (Hengyang Kindergarten Teachers College (Leiyang Normal School, Hunan Province), Hengyang 421800, China)

  Abstract: At present, the application of electronic products in China is very extensive, and the talent demand of electronic and electrical specialty is also very huge. The teachers of electronic and electrical specialty in secondary vocational colleges should pay attention to theory close to life, enrich teaching methods, create more practical opportunities for students, constantly improve teaching efficiency, comprehensively improve students' professional quality, and provide excellent professional talents for social development. This paper explores the practical teaching methods of electronic specialty in secondary vocational schools.

  Key words: electronic and electrical engineering; secondary vocational colleges; practical teaching; effect

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