成才之路

中华优秀传统文化在语文教学中的渗透研究

作者:佚名 来源:成才之路 202023期 时间:2020-09-13

摘 要:语文教师在语文教学过程中要注重传统文化的渗透,在渗透的策略上要注重与教学的有机结合,潜移默化地让学生理解和接受传统文化,从而提高学生的思想认识和道德修养。教...

  摘 要:语文教师在语文教学过程中要注重传统文化的渗透,在渗透的策略上要注重与教学的有机结合,潜移默化地让学生理解和接受传统文化,从而提高学生的思想认识和道德修养。教师要树立在语文教学过程中渗透传统文化的目标,挖掘语文教材中的传统文化,组织传统文化教学活动,在古诗词教学中渗透传统文化,在写作教学中渗透传统文化。

  关键词:传统文化;语文教学;渗透;策略;思想认识;道德修养

  中图分类号:G633.3;G631 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)23-0044-02

  随着社会的发展和进步,社会对人才的需求发生了变化。语文教学提出了培养学生学科核心素养的目标,其中就包括“文化传承与理解”这一素养。在我国悠久的历史中,有很多优秀的传统文化,其影响着人们的思想认识和道德修养。在语文教学过程中渗透优秀传统文化,可以让学生在获取知识的同时,获得综合素养的提升。但是在实际语文教学过程中,一些语文教师对优秀传统文化并不是特别重视,只是进行硬性灌输,学生虽然对其有一定了解,但也只是流于表面,没有受到优秀传统文化的深入熏陶,更谈不上对传统文化的理解与传承。同时,我国的精神文明建设也提出了传承发展传统文化的要求。因此,教师要重视在语文教学过程中渗透优秀传统文化,提高学生的思想认识和道德修养。

  一、树立在语文教学过程中渗透传统文化的目标

  传统文化是经过历史变迁所沉淀下来的精华,与当代的文化有着紧密的联系,是社会文化的结晶,对学生的思想意识形成和个人素质发展有着重要作用。当前社会存在一些不良风气,其容易对正处于身心发展过程中的初中生造成不良影响,不利于他们的个性发展和健康成长。而教师在语文教学过程中渗透传统文化,可以使学生深入理解语文知识,发现语文的魅力,陶冶学生的情操,提高学生的思想认识和道德修养。所以,教师要树立在语文教学过程中渗透传统文化的目标,使学生在学习过程中形成良好的语文核心素养,形成优良的思想道德品质。

  二、挖掘语文教材中的传统文化

  语文教材中蕴含着很多优秀传统文化内容,需要教师的深入挖掘和应用,让学生理解和接受它们,实现知识传授和思想认识提升的双重教学目标。教师挖掘教材中的传统文化,并结合语文教学内容将其展示出来,促使学生进行深入思考和探究,既能促进学生对语文知识的理解和记忆,又能使学生在潜移默化中理解和接受优秀传统文化。例如,讲解《灯笼》这篇课文时,教师可以让学生搜集与灯笼有关的民俗起源、特色和发展等,了解当时的民俗文化。再如,教学《论语》和《孟子》时,教师可以挖掘儒家文化思想精髓,如“学而不思则罔,思而不学则殆”中的学、思理念,“生于忧患,死于安乐”中的居安思危的精神,让学生进行理解和学习。又如,教学《木兰诗》《陋室铭》时,教师可以挖掘其思想文化内涵,即古代人物的优秀思想,并将之作为重点教学内容,以提高学生的思想品质。

  三、组织传统文化教学活动

  传统文化的渗透策略具有一定的灵活性,教师要灵活创新渗透形式。传统文化渗透的主要目的是让学生传承传统文化的精神,提高学生的综合素养。所以,在语文教学中,教师应该组织形式多样的传统文化教学活动,以生动的形式吸引学生的注意力,促使学生更好地理解传统文化,并加以传承与发展。开展写作教学时,教师可以组织学生对对联,让学生掌握古文韵律并学会运用,培养语言构建能力。开展阅读教学时,教师可以组织关于传统文化的讨论活动。例如,教学《爱莲说》时,教师可以组织学生对“洁身自好”这一品质进行讨论,探讨其对立面是什么样的,有什么危害等,让学生懂得“修身”的重要性。同时,教师可以组织“孝亲敬老”综合性学习活动,讓学生自主搜集关于“孝亲敬老”的传统文化,并在同学之间展开交流,从传统文学中汲取传统文化,如了解《二十四孝》中的亲尝汤药、刻木事亲等。

  四、在古诗词教学中渗透传统文化

  要想在语文教学过程中渗透传统文化,不能忽视古诗词教学。因此,教师要加强古诗词教学,在古诗词中挖掘优秀的传统文化,让学生在体会古诗词内容美、语言美、意境美的同时感受到传统文化的美,以提高学生的文化理解能力和文化传承能力,提高学生的思想道德素养,促进学生全面发展。例如,教师讲解描述明月的古诗词时,就可以结合中秋节这一传统节日,让学生了解明月与中秋节之间的联系,从而理解中秋节的文化内涵。或者,教师可以引入诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,让学生对“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”进行赏析,还可以引导学生对苏轼的《水调歌头·明月几时有》进行赏析。另外,教师还可以带领学生开展与月亮有关的古诗词搜集、对藏头联等活动,让学生在亲身参与活动的过程中,对传统文化形成正确的认知,有更加深刻的领悟。

  五、在写作教学中渗透传统文化

  在写作教学中渗透传统文化,可让学生将传统文化内化于心、外化于形。教师在写作教学过程中渗透传统文化,一是让学生理解和接受传统文化,二是激发学生的写作兴趣,为学生提供丰富的写作素材,三是让传统文化深入学生内心,让学生加以传承和弘扬。例如,在议论文写作教学中,教师可引入我国古代体现爱国主义精神的事例,让学生结合当代的爱国思想进行写作练习。这样做,能为学生提供写作素材,也能让学生对中国传统文化与爱国主义有深刻的理解,有助于学生树立为人民服务的思想,强化学生的爱国主义精神。写作教学的人文性特征显著,教师在写作教学过程中渗透传统文化,可以让学生将自己对传统文化的理解表达出来,使学生将传统文化内化于心、外化于形。

  六、结语

  总而言之,在语文教学过程中渗透传统文化是教学重点,既能提高学生的语文学习效果,丰富学生的语文知识,又能提高学生的思想认识和道德修养,提高学生的语文学科核心素养。在语文教学过程中,教师要不断探索渗透传统文化的策略和方法。教师要认识到渗透传统文化的重要性,树立在语文教学过程中渗透传统文化的目标;挖掘语文教材中的传统文化,让学生受到传统文化的熏陶;组织传统文化教学活动,促进学生对传统文化的理解;在古诗词教学中渗透传统文化,增强学生对传统文化的情感;在写作教学中渗透传统文化,让学生将传统文化内化于心、外化于形。

  参考文献:

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  作者简介:郭春燕(1978-),女,福建龙岩人,中学一级教师,从事语文教学与研究。

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