成才之路

应急逃生技能课融入体育教学的探索

作者:姚绍民 来源:成才之路 202023期 时间:2020-09-13

摘 要:应急逃生技能是人们日常生活中必备的一项基本技能。应急逃生技能课融入体育教学符合培养学生核心素养的要求,符合学生身心发展的需求,符合课程标准内容中的基本目标。...

  摘 要:应急逃生技能是人们日常生活中必备的一项基本技能。应急逃生技能课融入体育教学符合培养学生核心素养的要求,符合学生身心发展的需求,符合课程标准内容中的基本目标。应急逃生技能课融入体育教学的策略有:开展应急逃生理论知识教学,开展应急逃生技能训练,开展校园应急逃生演习活动,开展野外应急逃生实战演习活动。

  关键词:体育教学;应急逃生技能;核心素养;理论知识;技能训练;校园演习;野外演习

  中图分类号:G421;G633.96 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)23-0063-02

  应急逃生技能是人们日常生活中必备的一项基本技能。在遇到自然灾害的时候,应急逃生技能就成为人们必不可少的一项基本生存能力。因此,在遇到突发自然灾害的时候,快速有效地逃生,便是自救的根本。体育教师将应急逃生技能课融入体育教学中,具有重要的作用和价值,能够让学生通过对应急逃生技能课的学习认识到生命的可贵与价值,能够提高学生的应急逃生能力。本文对将应急逃生技能课融入体育教学的原因进行分析,并探讨将应急逃生技能课融入体育教学的策略,以期为一线体育教师在体育教学中提供借鉴与参考。

  一、应急逃生技能课融入体育教学的原因

  (1)符合体育课程标准中的学科核心素养要求。《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》明确提出体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。其中健康行为的具體表现形式就包括“环境适应”这一项。环境适应不仅包括适应家庭环境的变化、学校环境的变化、社会环境的变化,而且对于整个自然环境的变化,学生也应该通过学习和锻炼来形成一种适应能力及自我保护能力。而自然灾害就属于一种自然环境的变化。所以,体育教师将应急逃生技能课融入体育教学符合培养学生学科核心素养的要求。

  (2)符合学生身心发展的需求。中学生的身心发展越来越趋向于成熟,他们对自我的认知与需求已具备一定的判断能力。由于他们对传统的体育课程已非常熟悉,所以教师在体育教学中加入应急逃生技能课程,会极大调动他们的参与兴趣,也会激起他们的探索欲望。教师在体育教学中加入相对新颖的课程内容,符合学生的身心发展需求,而且对培养学生的“运动能力”与“健康行为”核心素养也有益处。

  (3)符合课程标准内容中的基本目标。体育新课标对课程目标设定了总目标与对应的分目标。因此,在体育教学中,教师所教授的课程内容都会有相对应的分目标。在众多分目标中,生命价值的教育就是其中一部分。因此,教师在体育教学中要融入生命价值的教育,让学生认识到“珍爱生命”“提高生存和生活的能力”是体育教学目标之一。

  二、应急逃生技能课融入体育教学的策略

  (1)开展应急逃生理论知识教学。一些学生认为,我们所在的生活环境非常安全,不需要掌握应急逃生技能。在此,笔者想说,也许我们的一生都会风调雨顺,平平安安,但如果万一遇到自然灾害,那么我们又该怎样保护自己、保护亲人呢?笔者认为将应急逃生技能课融入体育教学非常有必要。因此,体育教师应该在体育课堂上向学生介绍应急逃生相关理论知识。在课堂教学中,教师可以播放相关视频,如汶川大地震视频、贵州发生的泥石流视频等。同时,教师可以对在地震中成功逃生的真实案例进行分析,让学生形成切身感受,认识到掌握应急逃生技能的重要性。在体育课堂上,教师通过真实案例的呈现和阐述,对学生的感官刺激和心灵触动会更加明显,从而引发学生产生共鸣。在此基础上,教师可以趁热打铁,让学生发挥想象并说一说如果自己遇到自然灾害,应该怎样自救。最后,教师可以教授学生一些关于应急逃生的知识与技能,让学生明白如果遇到自然灾害,应该冷静、理智,运用自己的逃生知识与技能来寻求生存的希望。

  (2)开展应急逃生技能训练。将应急逃生技能训练融入体育课堂,可以更直接地让学生产生深刻的体验与感触,所以教师在体育课堂上应采取有效措施,让学生展开应急逃生技能训练。在体育课堂上,教师可以实施障碍跑教学。即教师在每个路段都设置不同的障碍,学生若完成整个障碍跑的过程,就必须跨过每一个障碍,通过每一个关卡,这样学生在实践练习中就能够得到有效的锻炼。比如,实施障碍跑教学时,可以让学生跨越栏杆、跳跃沙坑等。或者,教师可以在体育训练活动中为学生配备相应的障碍训练器材,让学生在课堂上完成相应的障碍训练。总之,教师在体育训练过程中应该打破跑就是跑、跳就是跳、投就是投的教学理念,在实践课堂中组合多种学练方法,训练学生克服各种障碍的能力。

  (3)开展校园应急逃生演习活动。在全校开展应急逃生训练活动是属于全校行为的一种大规模演习,这种演习在一定程度上算是一种体育运动的演练与锻炼。学生在演习过程中,需要明确如何快速下楼,如何快速跑到安全地带,如何有效避免伤害事故的发生及踩踏事故的发生,等等。要想达到好的训练效果,就需要在全校范围内进行大规模演习。通过这样的训练,万一有真实的灾害事故发生时,师生就能有秩序且快速地逃生,在最短的时间内跑到相对安全的位置。

  (4)开展野外应急逃生实战演习活动。开展野外应急逃生实战演习对学生而言是一种全新的尝试,也是一项巨大的挑战。体育教师承担着帮助学生形成健康体魄,促进学生全面发展的任务。体育教师可以利用大课时间,将学生带领到当地部队的训练基地,让他们在部队的障碍训练场地进行应急逃生技能的训练。这样,学生在陌生、复杂的环境中将会有不一样的身心体验,也会激起更积极的挑战自我的决心。学校还可以考虑在高一新生军训的时间段,利用学生全部驻扎在部队的地域环境,开展应急逃生实战演习活动。这会让学生在军训期间收获宝贵、丰富的人生体验,从而更加珍爱生命。

  三、结束语

  总之,体育学科对培养学生适应将来社会及生活所需要的诸多能力具有重要作用。体育教师在教学中要承担起培养学生“运动能力、健康行为、体育品德”体育学科核心素养的责任。因此,体育教师不能将目光只放在提高学生的身体素质上,还要将学生素养和能力的提升作为一项重要教学目标。这样,学生在以后的生活中,才会更好地应对各类自然灾害,才会具备更加强韧的生命力,而这也是体育教学的重要价值所在。

  参考文献:

  [1]吕鹏飞.郑州市中小学体育课实施生命安全教育的调查研究[D].郑州大学,2015.

  [2]赵启良.让应急逃生技能渗透体育课堂[J].运动,2010(09).

  [3]蒋鑫.体育课应加强对学生应急逃生知识的教学与能力的培养[J].中国学校体育,2008(09).

  [4]施飞.应急疏散逃生演练与大课间体育活动融合常态化实施策略[J].体育教学,2018(01).

  [5]刘阳,柳文杰.定向运动体验式教学与应急安全教育融合模式研究[J].体育学刊,2019(10).

  作者简介:姚绍民(1973-),男,江苏南京人,高级教师,从事体育教学与研究。

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