成才之路

数学课堂教师有效提问的策略研究

作者:佚名 来源:成才之路 202023期 时间:2020-09-13

摘 要:课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是师生间沟通与交流的桥梁。在教学实践中,课堂提问直接影响着课堂教学效果,对学生数学思维的发展具有重要作用。文章对数学课堂教...

  摘 要:课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是师生间沟通与交流的桥梁。在教学实践中,课堂提问直接影响着课堂教学效果,对学生数学思维的发展具有重要作用。文章对数学课堂教师有效提问的策略进行研究,以激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。

  关键词:数学课堂;有效提问;策略;教学质量;教学效率;核心素养

  中图分类号:G633.6 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)23-0079-02

  课堂提问是课堂教学的重要环节,在教学过程中,教师应认识到提问的重要性,利用好提问这一教学方式,与学生进行积极互动。有效的课堂提问需要教师精心设计不同的问题,促进学生深入思考。有效的课堂提问能激发学生的学习潜能,提升学生数学核心素养。

  一、数学课堂有效提问的重要性

  1.激发学生学习兴趣

  当前,国家和社会高度重视教育,重视人才培养。为适应新时代要求,教师应努力探索新的课堂教学模式,积极开展课堂实践活动,丰富学生学习体验。课堂提问能有效激发学生学习兴趣,让学生积极主动地参与到教学活动中。要有效发挥课堂提问的作用,教师就要科学合理地设计问题,做到精问、善问和会问,避免出现重复提问、收效不大等问题。

  2.提高课堂教学效率

  在数学课堂教学中,教师应将提高教学效率作为重要的研究课题。而课堂提问作为一种有效的教学方式,能激发学生学习热情,调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学效率。有效的课堂提问能增强师生互动,活跃课堂氛围,让学生的心情更加放松,思维更加活跃。为此,教师设计的问题要具有引导性、启发性和开拓性,能够引导学生积极思考,充分挖掘学生学习潜能,促进学生思维发展,提升学生综合素养。

  3.有效推进教学改革

  在数学课堂教学中,教师应重视学生主体作用的发挥。有效的课堂提问能突出学生的主体地位,发挥学生的主体作用,有效推进教学改革,能转变教师的角色定位,让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者,有利于培养学生的自主学习能力和自主探究能力。

  二、数学课堂有效提问的策略

  在当前的数学课堂教学中,教师应发挥有效提问的作用,重视学生思维能力的培养,营造师生积极沟通的氛围,让学生在师生平等的环境中学习,做学习的主人。学生在愉悦的环境中学习,学习效率和学习质量会得到显著提高。

  1.从起点进行提问,引入情境教学

  数学教学应注重知识的内在联系,做到循序渐进,环环相扣。因此,在教学中,教师需要把握好知识点之间的内在联系,让课堂教学呈现出应有的连贯性,将学生的课堂学习有效地衔接起来。而从起点进行提问,引入情境教学,能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,让学生在课堂学习中具有一定的收获。为此,在课堂教学中,教师可通过创设生活情境的方式,将数学教学与生活实际联系起来,为课堂教学开个好头,引导学生积极进入到本节课的学习中,以提高课堂教学效果。例如,在教学“平面直角坐标系”这一知识内容时,教师可为学生创设一个生活情境,引导学生进入本节课的学习。教师可设置这样的生活情境:某一天,我们需要去另外一个场地学习,为了保持学习的稳定性和连续性,需要保持自己原来的位置,请问同学们:你们该采取怎样的方式才能找到自己的位置呢?将这一问题作为起点导入本节课的学习,能引发学生的积极思考。学生们经过认真思考,并依托自己的学习和生活经验,找到了解决的办法。教师再针对学生们的思考和回答进行点评,对回答正确的学生,予以表扬,对回答错误的学生,要指出他们错误的原因。采用这种课堂导入方式,能调动学生学习的积极性,帮助学生更好地理解知识点,充分发挥有效提问的作用。

  2.从重点处提问,引导学生进行深层次探究

  数学学习具有一定的连贯性,教師可利用这一连贯性,循序渐进地开展教学,使学生的学习成绩得到稳步提高。教师在教学过程中,应明确教学中的重点问题,针对学生容易出现困难的部分进行提问,设计各种层次的问题,以满足不同层次的学生的学习需要,让他们积极主动地参与到教学活动中。因此,教师所设计的问题应具有层次性和连贯性,要让学生在解决一个问题后,再解决下一个问题。这种设计方式能保持学生学习的积极性,让学生在循序渐进的学习中,体会到数学学习的乐趣。例如,在教学“勾股定理”这一知识内容时,教师可针对重点教学内容进行层次性提问,引导学生更深入地进行思考:我们研究勾股定理有什么意义?勾股定理的具体概念是什么?联系生活,仔细想想,生活中有哪些图形的计算适合勾股定理?我们该通过怎样的方式得到勾股定理呢?怎样验证自己得到的结论呢?这些问题的提出,能引导学生进行深入思考,让学生更好地理解和掌握勾股定理,并学会如何应用勾股定理。从重点处提问,引导学生进行深层次探究,既能解决学生学习勾股定理时存在的问题,又能提供给学生一个学习思路,使学生的学习能够按照一定的步骤稳步开展,有利于提升学生的思维能力。

  3.从问题引导入手,培养学生的发散性思维

  传统的定式思维,已经不再适合当前社会的发展。因此,教师在教学过程中,应注重培养学生的发散性思维,让学生学会从多个角度看待问题,以提升学生的思维能力,让学生在解决问题时,有着多种解决方法和策略。为此,教师在教学时,应有针对性地开展训练,利用一题多变,一题多解,让学生发现数学学习的趣味性,引导学生学会从不同角度看待问题,发散学生的思维,让学生的逻辑思维能力、数学推理能力和数学分析能力得到显著提升。例如,在教学“行程问题”这一知识内容时,教师可充分利用教材,对题目进行一定的变化,做到一题多变,一题多解。这种教学形式能让学生感受数学学习与实际生活之间的密切联系,学会多层次、多角度地分析问题,找到解决问题的不同方法。在教学过程中,教师要注重引导学生利用多种不同的方法解析数学问题,让学生学习解题的基本思路,在面对同样的问题时,应采取正确的方式进行解答,提高学生解题能力。

  三、结束语

  总之,课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是师生间沟通与交流的桥梁。在教学实践中,课堂提问直接影响着课堂教学效果,对学生数学思维的发展具有重要作用。在数学教学中,教师要提高提问的有效性,让学生学会从多个角度分析和看待问题,提高学生数学学习能力,提升学生数学核心素养,为学生接下来的数学学习打好基础。

  参考文献:

  [1]黄裕梅.有效的提问策略与初中数学教学效率[J].数学学习与研究,2019(13).

  [2]陈通.“问”出精彩的初中数学课堂[J].数学学习与研究,2019(19).

  [3]胡鑫鹏.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].内蒙古教育,2019(27).

  [4]林秋霞.精巧设问题,营造好课堂[J].数学学习与研究,2019(16).

  作者简介:王磊(1980-),男,江苏南京人,中学一级教师,从事数学教学与研究。

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