成才之路

试论案例导入法在数学教学中的应用

作者:佚名 来源:成才之路 202023期 时间:2020-09-11

摘 要:案例导入法是数学教学模式的一种创新,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。在数学教学中,要充分发挥...

  摘 要:案例导入法是数学教学模式的一种创新,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。在数学教学中,要充分发挥案例导入法的作用,教师就要合理选择案例,利用多媒体呈现案例,引导学生提出问题,进行总结和反思。

  关键词:案例导入法;数学教学;教学效率;教学质量;核心素养

  中图分类号:G623.5 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)23-0104-02

  数学教学中运用案例导入法,应将收集案例作为前提,讨论案例作为关键,学习与总结数学知识作为目标。教师应不断提升自身教学水平,努力研究运用案例导入法的有效途径,提高数学课堂教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。本文以案例导入法的特征与运用原则为出发点,探讨案例导入法在数学教学中的应用。

  一、案例导入法的特征与运用原则

  1.案例导入法的特征

  案例导入法主要指的是教师在教学中通过运用案例导入新课的学习,发展学生数学思维能力,让学生能够将复杂抽象的数学知识,进行具体化的记忆与学习。在传统数学教学中,教师很少与学生进行互动交流,通常会将数学定义及概念直接灌输给学生。而运用案例导入法,有利于促进教师与学生的沟通与交流,发挥学生在数学课堂中的主观能动性。运用案例导入法,能够将知识重点融入到数学案例中。教师可在课堂中积极引导学生通过分析案例学习数学知识,解答数学问题,使学生思维能力、学习能力得到提高。

  现如今,案例导入法在小学各个学科之中的运用已较为普遍,教师应对案例导入法进行认真研究与分析,以更好地发挥案例导入法的作用,彰显数学教学的趣味性和真实性。

  2.运用原则

  其一,典型性原则。案例选择会在一定程度上影响学生理解案例中所包含知识的程度,这在数学课堂教学中体现得较为明显。学生正处在生长发育期,以形象思维为主,直观的数学知识更易于理解和掌握。因此,教师所选择的案例应具有直观性和典型性。如果教师不能科学挑选教学案例,抑或是难以清晰表达数学知识点,学生在学习中就会缺失学习目标。因此,选择典型性数学案例对提高学生数学水平至关重要。其二,三维教学原则。三维目标是教育理论中的一个新名词,指教育教学过程中应该达到的三个目标维度,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。案例导入法要以三维目标的实现为主要原则。因此,在数学教学中,教师务必要根据上述原则有效开展案例导入教学,发挥案例的功能性,提升学生数学核心素养,促进学生的长远发展。其三,学生参与原则。该原则主要涵盖学生分析、思考与解决数学案例中各项问题的情况。在运用案例导入法时,贯彻参与原则的主要目的在于发挥学生在数学课堂中的主体作用,真正做到以学生为主体,充分践行“以生为本”的教育观念,激发学生学习热情,让学生不但能够充分学习到数学知识,而且能够感受到数学学习的乐趣。

  二、案例导入法在数学教学中的应用

  1.合理选择案例

  合理选择案例,是运用案例导学方法的基础,要充分发挥案例导入法的作用,实现教学目标,教师就要科学合理地选择案例,这样才能保证案例导入法的有效实施,提高教学效率和教学质量。

  一是要针对学生的总体状况,以及实际学习能力进行合理选择,以确保案例难度的适中性。案例内容难度过高,会抑制学生探究的积极性和主动性,不利于培养学生的学习信心;案例内容过于简单,会让学生感到没有挑战性,难以激发学生探究热情,不利于学生的思维发展。因此,教师在运用案例导入法时,务必要注重案例的选择,确保其难度的适中性。二是应选择那些生活化的教学案例,以体现数学知识的实用性,激发学生学习热情。

  2.多媒体呈现案例

  在数学教学中,教师在运用案例导入法时,为直观地呈现案例内容,可利用多媒体技术,以此来激发学生讨论数学案例的兴趣,更好地发挥学生的主观能动性。同时,教师在教学中要认真分析教材内容,了解教材内容的编排规律,明晰数学知识之间的内在联系,并以此为基础,精心设计教学案例。还要通过多媒体技术的放映功能,将教学案例以趣味性的形式展现出来,以吸引学生的注意力,提高学生课堂参与度。此外,在设计教学案例时,教师要注重联系生活实际,将生活元素融入教学案例的设计中。要保证融入的生活元素符合学生的实际认知能力,以及学习需求,最好是学生在日常生活中较为常见的。例如,在教学“认识人民币”时,教师可积极实施案例导入法,借助多媒体技术,在课堂教学中为学生播放在生活中使用人民币购物的场景,让学生在观看的过程中,了解不同面值的人民币,学习使用人民币。通过播放和生活相关的视频,能够让学生了解人民币的用途,激发学生学习欲望。教师还可以向学生介绍人民币的发展过程,开阔学生视野,提高学生学习的积极性。

  3.引导学生提出问题

  学生在提出问题时,势必会经过一番思考,这有利于提高学生的思考能力,促进学生的思维发展。学生在学习过程中,对自身所存在的疑惑和不解,及时请教老师或同学,能使自己的学习疑惑与不解得到有效解决,数学学习之路会走得更为顺畅,学习效率和学习质量会更高。因此,教师要善于引导学生提出问题,培养学生的质疑精神,提升学生思维品质,这也是在数学教学中实施案例导入法的一项重要内容。只有学生进行认真思考,善于提出问题,才能更好地发挥案例導入法的作用,提高课堂教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。

  在实际教学中,教师时常会忽视基础知识教学,而运用案例导入法学习数学基础知识,能吸引学生的注意力,引发学生的积极思考。教师应抓住这一有利时机培养学生的质疑精神,引导学生善于在课堂学习中发现问题,提出问题,以发展学生的数学思维,提高学生分析问题和解决问题的能力,达成数学教学目标。在数学教学中,教师应更为注重基础知识教学,这样才能夯实学生数学学习基础,这也是案例导入法所要达成的教学目标。在数学学习中,个别学生不重视数学基础知识的学习,更为喜欢挑战难点问题,这种学习态度是不可取的,教师应予以纠正。因此,在实施案例导入法时,教师要注重与学生进行沟通和交流,让学生认识到掌握基础知识的必要性和重要性,夯实学生数学学习基础,提升学生解决数学问题的能力。

  4.進行总结与反思

  在数学教学过程中,教师应及时进行总结与反思,以提高教学实效,提升自己的教学水平。教师要对每节课的教学内容进行归纳与总结,对学生课堂中的学习表现进行评价,激励学生向榜样看齐。对学生在理解数学案例时所出现的错误,教师应在总结阶段进行及时纠正,提醒学生加以注意。教师在对自己的教学进行反思时,应认真审视在运用案例导入法时存在的不足,及时加以改进和完善。例如,在教学“20以内的加法”时,在运用案例导入法实施教学后,教师应及时总结与反思,查缺补漏,确保学生能完全理解和掌握本节课所学数学知识,提高教学效率和教学质量。

  三、结束语

  总之,案例导入法是教学模式的一种创新,将其应用于数学教学,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。在数学教学中,教师要充分发挥案例导入法的作用,合理选择案例,利用多媒体呈现案例,引导学生提出问题,进行总结和反思。

  参考文献:

  [1]许继朝.案例导入方法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2019(22).

  [2]罗小平.培养学生数学思想的小学数学案例教学研究[J].小学教学研究,2019(02).

  [3]罗小平.基于核心素养的小学数学案例教学研究[J].小学教学研究,2018(24).

  [4]罗乐乐.小学数学课堂导入艺术的案例及研究[J].数学学习与研究,2018(08).

  作者简介:周恩惠(1982-),女,甘肃临洮人,中小学二级教师,从事数学教学与研究。

  Discuss on the Application of Case Introduction

  Method in Mathematics Teaching

  Zhou Enhui

  (Wulipu Primary School, Longmen School District, Lintao County, Dingxi City, Gansu Province, Lintao 730500, China)

  Abstract: Case introduction method is an innovation of mathematics teaching mode, which can stimulate students' interest in learning, mobilize their enthusiasm and initiative, improve teaching efficiency and quality, and enhance students' core quality of mathematics. In mathematics teaching, in order to give full play to the role of case introduction method, teachers should reasonably select cases, present cases by multimedia, guide students to ask questions, summarize and reflect.

  Key words: case introduction method; mathematics teaching; teaching efficiency; teaching quality; core quality

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