成才之路

开展英语在线课堂的实践反思

作者:佚名 来源:成才之路 202023期 时间:2020-09-11

摘 要:信息化时代,在线课堂是英语教学的发展趋势。文章聚焦在线课堂教学开展的必要性,对英语在线课堂教学的开展策略进行探究,以引导学生进行自主学习,开阔学生知识视野,...

  摘 要:信息化时代,在线课堂是英语教学的发展趋势。文章聚焦在线课堂教学开展的必要性,对英语在线课堂教学的开展策略进行探究,以引导学生进行自主学习,开阔学生知识视野,既聚焦学生主体,又寓教于乐;对在线课堂教学环境进行思考,以构建相匹配的教学资源体系,为在线课堂实施提供资源支持。

  关键词:英语教学;在线课堂;实践;反思;寓教于乐;自主学习

  中图分类号:G623.31 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)23-0110-02

  信息化时代,现代信息技术和网络技术得到快速发展,引发了各领域的深刻变革,为英语教学带来新的机遇。英语教学要打破传统课堂教学模式,利用现代信息技术、网络技术、人工智能技术等,构建英语在线课堂,拓展学生英语学习空间,促进学生英语自主学习能力的提升。

  一、英语在线课堂开展的必要性

  1.顺应信息时代需要

  英语是一门语言课程,它与时代保持高度的关联性,只有不断顺应时代发展才能始终保持生命力。开展线上课堂教学是顺应信息化时代需要,能充分利用信息技术和互联网优势,提高英语课堂教学有效性,激发学生英语学习兴趣,在提高学生英语素养的同时,促进学生信息化素养发展,使英语课堂教学始终体现出强烈的时代感。

  2.丰富英语教学资源

  目前,英语教学内容主要局限于教材,教学资源相对匮乏,与信息化时代学生英语学习需求不相适应。开展在线课堂教学将有助于改变这一现状,能借助互联网丰富英语教学内容和教学资源,让学生借助互联网教育资源进行自主学习,培养学生自主学习能力。

  3. 拓展英语教学时空

  传统英语教学主要局限在课堂,受时空限制,一旦离开英语课堂,教师的主导作用就难以发挥,学生也难以获得有效的学习支持。在线课堂将有助于拓展英语教学时间和空间,学生可以利用互联网学习平台进行学习,不受教学时空的限制。此外,教师可借助互联网学习平台,为学生提供必要的学习指导,形成线下线上立体化的教学时空。

  二、英语在线课堂的开展策略

  1.在線预习,引导学生自主学习

  教师要注重英语预习环节,引导学生通过在线课堂进行自主学习。教师要充分发挥主导性作用,通过投放学案、课堂教学PPT、微课等,让学生开展自主学习。

  预习环节要注重学生在线学习成果的提交,导学案可以引导学生借助在线课堂作业版块,及时提交到作业平台。课堂教学PPT、微课等,可通过作业形式发布,让学生在观看课堂教学PPT和微课的基础上,整理学习笔记,及时提交到作业平台。通过预习环节,学生能进行自主学习,为在线课堂学习奠定基础。此外,教师可以通过学生提交的学习成果进行学情诊断,从而把握课堂引导的重点和难点,更好地发挥主导作用。

  2.在线教学,聚焦学生学习主体

  英语在线课堂教学,要重点关注以下三个环节:单词教学、句型教学、教学活动设计。单词教学和句型教学直接关系到学生英语学习基础,教学活动直接关系到学生学科核心素养的发展和英语学习兴趣的培养。

  (1)单词和句型教学,寓教于乐。目前,英语单词和句型教学以单一化的教读为主,通常是教师引导学生进行机械、重复的训练,教师领读,学生跟读。这种单一化的教学模式严重束缚了学生自主学习的主动性,也削弱了学生学习兴趣。在线课堂模式下,教师要对单词教学和句型教学进行优化,可在学生自主预习的基础上,开发单词在线游戏,将本课涉及的新单词设计成一道道关卡。学生闯关需要正确识读,这是闯关的钥匙。在闯关过程中,教师发现学生发音出现错误时,要为学生提供纠正的机会。要通过在线游戏方式,让学生对单词学习产生浓厚的兴趣。对于单词识记,教师可利用当前在线学习平台打卡功能,让学生通过打卡完成单词记忆。这种寓教于乐的教学方式,能有效激发学生学习的积极性,让学生养成单词学习的良好习惯。再如句型教学,教师可根据教学内容,通过使用在线课堂视频播放功能,创设生动、形象的语用情境,打破单一化句型教学模式,利用在线课堂创设的直观、生动的情境,让学生在情境的帮助下,使句型学习变得生动有趣,有助于学生运用句型进行表达,提高学生语言表达能力。

  (2)课堂教学活动,以生为本。在线课堂教学活动是实现英语教学目标、促进英语核心素养发展的主要路径。目前,在线课堂教学活动还存在以教师为中心的现象。这就需要对课堂教学活动进行优化,充分利用在线课堂互动版块,促进教师和学生、学生和学生之间的互动,坚持以生为本的课堂教学活动设计理念。课堂教学活动设计,要体现互动性。无论是课堂听力训练,还是口语训练等,都要发挥学生主观能动性。通过在线互动平台,给学生创造表达的机会。在学生互动过程中,教师要加强课堂观察,对学生互动过程中存在的问题进行归纳整理,给予适时引导,组织学生对互动学习过程中的错误进行集中诊断。课堂教学活动评价也需要坚持以生为本的思想,打破当前教师单一化评价模式,引入学生自主评价、小组评价等,拓展评价主体,让在线课堂评价变得更加客观、全面,从而发挥评价对学生学习的导向性作用。

  3.环境建构,提供系统性教学支持

  英语在线课堂教学是对传统教学的一种优化,需要教师基于新的教学形式,构建在线课堂教学环境,为英语教学提供系统性支持。首先,要基于在线课堂构建教学资源,使在线课堂获得丰富的资源支持。其次,学情诊断。在线课堂模式下,教师要充分利用在线课堂平台加强对学生学情诊断,并对学生在线课堂学习进行有效的管理和控制,确保学生学习状态“在线”。第三,提高教师教学技术。在线课堂模式下,教师需要掌握现代教育信息技术。这就需要针对在线课堂教学对教师进行系统性培训,提高教师在线教学能力,使教师熟练应用在线教学平台实施英语教学。在线课堂的开展需要借助互联网学习平台,存在于虚拟的学习环境之下,因此,在线课堂与传统课堂相比,课堂管理和控制难度更大。这就需要教师对在线课堂进行不断反思,合理选择在线课堂实施平台,既要使平台具有高度的可操作性,又要有助于教师进行课堂管理。此外,在线课堂离不开教学资源,这就需要教师能够根据在线课堂实际,构建相匹配的教学资源体系,从而为在线课堂实施提供资源支持。

  三、结束语

  总之,在线课堂教学是信息化时代英语教学的必然发展趋势,是线下课堂的有机补充。教师要根据英语教学的一般程序,尊重英语教学规律,合理开展线下、线上英语教学活动,构建立体化英语教学体系。

  参考文献:

  [1]石至洁.应用教育APP提升小学生英语口语能力研究[D].广西师范大学,2019.

  [2]程娜.数字化教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].浙江师范大学,2019.

  [3]朱跃芳.农村小学网络英语学习平台应用的个案研究[D].南京师范大学,2019.

  作者简介:张炜炜(1975-),女,江苏启东人,小学高级教师,从事英语教学与研究。

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