成才之路

核心素养理念下的语文拓展性阅读教学探索

作者:贺虎山 来源:成才之路 202023期 时间:2020-09-11

摘 要:开展语文拓展性阅读教学,能激发学生阅读兴趣,开阔学生视野,调动学生阅读的积极性,提升学生阅读能力和语文核心素养。教师要在阅读习惯养成中、在课堂教学基础上、在...

  摘 要:开展语文拓展性阅读教学,能激发学生阅读兴趣,开阔学生视野,调动学生阅读的积极性,提升学生阅读能力和语文核心素养。教师要在阅读习惯养成中、在课堂教学基础上、在广泛阅读中、在综合能力培养上、在注重阅读质量中开展语文拓展性阅读教学,切实提高语文拓展性阅读教学质量。

  关键词:核心素养理念;语文教学;拓展性;阅读教学;教学质量

  中图分类号:G623.23 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)23-0122-02

  语文拓展性阅读教学是以教材为基础进行延伸,能丰富教学内容,开阔学生眼界,激发学生语文学习兴趣,调动学生语文学习的积极性,提高语文教学效率和教学质量,提升学生语文核心素养。扩展性阅读教学是语文教学方式的创新,具有开放性和自主性,能促进学生文学素养的形成。本文结合教学实践,对核心素养理念下的语文拓展性阅读教学进行探索。

  一、在阅读习惯养成中开展语文拓展性阅读教学

  学生还没有形成正确的世界观、人生观和价值观,对语文阅读的概念也不能完全理解,语文阅读水平还处在萌芽阶段,还没有养成良好的阅读习惯,缺乏阅读的积极性和主动性。教师作为学生学习的引导者,应科学合理地采用拓展性語文阅读教学,帮助学生养成良好的阅读习惯,提高学生阅读的积极性。为此,教师要将拓展性阅读教学纳入自己的教学计划,规划一些课堂时间供学生进行阅读,还可以让学生讲一讲自己阅读过的有趣故事,使学生在相互交流的过程中获得更多的知识。教师要与学生一起进行阅读,维护好课堂阅读秩序,为学生创造一个安静的阅读环境,保证学生在安静的阅读环境下进行阅读。在阅读过程中,教师要鼓励学生对一些优美句子和精彩段落进行摘抄,为写作积累素材,促进学生语文综合能力的提升,并让学生养成良好的阅读习惯。

  二、在课堂教学基础上开展语文拓展性阅读教学

  小学阶段是学生阅读能力与核心素养培养的关键期,教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者,有责任和义务引导、鼓励学生进行阅读。因此,教师科学合理地开展拓展性阅读教学,不仅能提升学生语文学习能力,培养学生语文综合素养,还能让学生在拓展阅读中展现自我。学生年龄小,阅读能力、理解能力不强,阅读的起步是从课文开始的。因此,教师要从课堂教学着手,培养学生的阅读兴趣和阅读能力,让学生喜欢阅读,热爱阅读,学会阅读,进而对阅读进行拓展。例如,在教学《盘古开天地》一文时,教师可利用盘古的传说激发学生阅读寓言故事的兴趣,调动学生阅读寓言故事的积极性。

  对于核心素养理念下的语文拓展性阅读教学来说,阅读材料的选择尤为重要,是开展拓展性阅读教学的基础。因此,教师应科学合理地选择阅读材料。在拓展性阅读教学中,可阅读的材料选择范围非常大,教师一定要根据学生的阅读能力、认知特点以及兴趣爱好进行选择。比如,可以推荐一些优秀的名人著作以及具有教育意义、有利于促进学生身心发展的书籍让学生阅读。学生对于符合自己兴趣爱好的阅读材料会主动进行阅读,在阅读中陶冶情操,增长见识,享受阅读带来的愉悦。例如,有的学生对旅游特别感兴趣,因此,教师可为他们推荐《鲁滨逊漂流记》《飞屋环游记》《地心游记》等关于旅游的书籍,以激发学生阅读热情。

  三、在广泛阅读中开展语文拓展性阅读教学

  “读书破万卷,下笔如有神。”要想创作出优秀作品,就要进行广泛的阅读,博采众长。语文拓展性阅读教学能增加学生阅读量,有利于培养学生的阅读能力,有利于提升学生的文学素养,能为写作积累素材。因此,教师应在课堂教学的基础上对学生的阅读内容进行有效拓展,鼓励学生多看一些优秀的课外书,拓宽学生阅读范围,培养学生阅读兴趣。

  在核心素养理念的引导下,教师的教育教学理念在不断更新,学校的阅读资源也在不断地丰富起来。大多数学校已建立电子阅览室和图书馆,为学生阅读提供支持和帮助,使学生的阅读范围更加广泛。此外,教师可利用多媒体教学资源对课堂教学内容进行补充,拓展阅读范围,开阔学生视野。例如,在教学《圆明园的毁灭》一文时,教师可利用多媒体播放圆明园图景和相关资料,让学生了解圆明园的历史和被烧毁的原因,在拓展学生阅读范围的同时,激发学生爱国情感。

  四、在综合能力培养上开展语文拓展性阅读教学

  随着新课程标准的实施,语文拓展性阅读教学受到广大语文教师的重视与关注,拓展性阅读教学的开展也卓有成效。然而,受传统语文教学观念的影响,部分教师在语文教学中往往忽视学生的综合能力培养,只关注学生的考试成绩,注重“应试教育”。随着时代的发展与科技的进步,核心素养理念的提出,传统的“应试教育”已不能满足学生需求,阻碍了学生的语文学习和可持续性发展。因此,教师需要根据学生的学习实际、学习能力以及性格特点,建立一套科学合理的语文教学体系,将语文拓展性阅读教学纳入其中,并作为重要的一部分。在开展语文拓展性阅读教学的过程中,教师要注重学生综合能力培养,丰富学生的精神世界,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观培养目标。

  语文综合能力培养,能促进学生思维发展,提高学生分析问题和解决问题的能力,为学生学习其他学科奠定基础。教师要在培养学生语文综合能力的基础上,对学生的思维品质、道德行为进行培养,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如,在教学《孔子拜师》一文时,教师可对学生进行引导,培养学生优秀的道德品质。为此,教师在教学中可提出以下问题:孔子是怎样拜师的?孔子拜师最终取得成功了吗?你从中受到怎样的启发?引导学生深入思考,拓展教学的宽度和深度,加深学生对课文内容的理解。

  五、在注重阅读质量中开展语文拓展性阅读教学

  在语文拓展性阅读教学中,教师除了应根据学生的性格特点以及兴趣爱好为他们选择适合的阅读材料外,还要注重学生的阅读质量。为此,教师要教给学生阅读方法,让学生在阅读的过程中掌握精读、略读和浏览等阅读方法,从而提高阅读效率和阅读质量。为推动语文拓展性阅读教学的顺利开展,增加学生的阅读量,教师可在班级设立图书角,让学生把自己家中的图书带到班级,放到图书角里,供大家阅读。学生在图书角可以读到不同的图书,既能开阔视野,又能提高阅读能力。图书角将有限的图书资源进行整合,合理利用,使图书资源的利用率达到最大化,为语文拓展性阅读教学提供有力支撑,提升了学生阅读质量。

  六、结束语

  综上所述,语文拓展性阅读教学有别于课外阅读,它立足于课堂,是提高阅读教学效率的一种尝试。它体现了如下一些特征:回归课堂教学的本质、教学目标的开放性、凸显学生自主发展。开展语文拓展性阅读教学,能激发学生阅读兴趣,开阔学生视野,调动学生阅读的积极性,提升学生阅读能力和语文核心素养。在语文拓展性阅读教学中,教师要在阅读习惯养成中、在课堂教学基础上、在广泛阅读中、在综合能力培养上、在注重阅读质量中开展语文拓展性阅读教学,切实提高语文拓展性阅读教学质量,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,促进学生全面发展。

  参考文献:

  [1]陈玲.儿童立场:拓展性阅读的起点与归宿——以统编小学语文教材第二学段课文为例[J].江苏教育研究,2019(28).

  [2]孙春芳.语文拓展阅读教学策略探析[J].成才之路,2018(35).

  [3]段君.小学语文拓展阅读教学探究[J].江西教育,2017(21).

  [4]王小坚.小学语文拓展性阅读教学研究[J].语文教学通讯,2017(03).

  [5]吴淑婷.在语文教学活动中开展拓展性阅读的有效策略[J].内蒙古教育,2016(06).

  [6]郑秀文.小學语文拓展阅读教学的路径选择[J].福建教育学院学报,2015(09).

  作者简介:贺虎山(1975-),男,甘肃武威人,一级教师,从事语文教学与学校管理工作研究。

  Exploration of Chinese Extensive Reading Teaching under the Concept of Core Literacy

  He Hushan

  (Jiuduntan Nine Year School in Liangzhou District, Wuwei City, Gansu Province, Wuwei 733000, China)

  Abstract: The development of Chinese extensive reading teaching can stimulate students' interest in reading, broaden their horizons, mobilize their reading enthusiasm, and improve their reading ability and Chinese core literacy. Teachers should carry out Chinese extensive reading teaching in the cultivation of reading habits, on the basis of classroom teaching, in extensive reading, in the cultivation of comprehensive ability and in paying attention to the quality of reading, so as to effectively improve the teaching quality of Chinese extensive reading.

  Key words: core literacy concept; Chinese teaching; expansibility; reading teaching; teaching quality

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