成才之路

带领幼儿走进水墨画世界探究

作者:佚名 来源:成才之路 202023期 时间:2020-09-11

摘 要:水墨画教学能激发幼儿的绘画兴趣,实施审美教育。在幼儿美术教育中,教师要根据幼儿的年龄特点,积极开展水墨画教学活动,激发幼儿水墨画情感,培养幼儿欣赏、绘画和审...

  摘 要:水墨画教学能激发幼儿的绘画兴趣,实施审美教育。在幼儿美术教育中,教师要根据幼儿的年龄特点,积极开展水墨画教学活动,激发幼儿水墨画情感,培养幼儿欣赏、绘画和审美能力,让幼儿真正体验到参与的快乐、创新的乐趣、成功的喜悦。文章结合教学实践,对带领幼儿走进水墨画世界进行探究。

  关键词:幼儿美育;水墨画世界;兴趣;情感;审美能力

  中图分类号:G612 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)23-0100-02

  水墨画作为古老的绘画形式,是中华民族独具特色的绘画艺术。教师在教学活动中,要以水墨写意为主,以简洁的造型、浓淡的墨色变化来表达童趣童真。同时,要尊重幼儿的创造,将传统的技法和幼儿的大胆创新结合起来,让幼儿在传统文化的熏陶中提高绘画技巧,感受创新的快乐和成功的喜悦。

  一、选择幼儿喜闻乐见的题材,挖掘特色,激发幼儿学习情趣

  心理满足和好奇心是幼儿学习绘画的原动力,也是学习水墨画,培养兴趣的基础。在教学中,教师只有选择与幼儿日常生活有紧密联系的绘画内容作为主题,寻找符合幼儿年龄特征、兴趣的题材,才能增强幼儿绘画动力,激发幼儿想象力,使幼儿尽情地表达自己的情感。(1)选择幼儿喜欢的题材。幼儿天性活泼好动,基本上都喜欢小动物。针对这一特点,教师可选择他们熟悉的小动物作为绘画主题。例如,小班幼儿可画小鸡、小蝌蚪等,中班幼儿可画螃蟹、刺猬等,大班幼儿可画长颈鹿、狮子、小猫等,讓幼儿在活动中体验绘画的乐趣。(2)创编儿歌辅助教学。毛笔的运用能引起幼儿的注意,激发幼儿的好奇心。然而,幼儿初学握笔,学会控制、运用有一定的难度。为此,教师可创编儿歌辅助教学,如“点点头,摇摇头,转了一圈又回来”。浓淡的墨色变化、斑斓的颜色渲染、广泛简洁的学习内容、独特的学习材料,这些水墨画独有的特色,不仅能引起幼儿的注意,还能激发幼儿学习兴趣。

  二、循序渐进、基础入手、由浅入深,体验水墨游戏的情趣

  幼儿对中国画是陌生的、好奇的,学习起来是有难度的,所以教师一定要关注基础训练,遵循由浅入深的原则,从认识工具到读画、临摹、创作,由易到难。(1)认识作画工具 。中国画,主要讲究的是用笔和用墨,所以要让幼儿熟悉和认识作画的工具,如自己用的笔及纸张的名称等。一个幼儿在绘画课记住了生宣和大白云,回到班级后在教师的材料袋里指认,并向其他小朋友介绍,当小朋友投来羡慕的眼光时,他骄傲地挺起了胸,从那以后,每次上课,他都听得特别认真。(2)激发学习兴趣。每一幅好的作品都有着强大的感染力,当幼儿看到好作品时往往会发出“哇,真好看”的赞叹。这时,在他们的心里便会产生绘画的向往和冲动。因此,教师要及时捕捉幼儿的心理,向他们介绍画家的成长之路,并鼓励幼儿也来试一试,这样更容易激发幼儿的兴趣,指引他们走上绘画之路。(3)丰富临摹手法。在平时的教学中,教师应努力突破水墨画的传统表现手法,在小班运用拓印法、喷画法等,扫、抹、洒、拖,随心所欲,做到挥洒自如。例如,在一次活动中,笔者给幼儿准备了红色的颜料,让他们猜一猜用什么来操作,大家都没有猜出来。这时,笔者用手指蘸了蘸颜料,在白色的宣纸上按了下去,再用黑色的棉签添加细细的线条,孩子们看见了都高兴地叫道:“变成一棵樱桃树了。”中班和大班则可以运用破墨法、吹画法、晕染法、流淌法,尽量画出各种变化的点、线、笔触,能够表现出特定的物体和心情。例如,在一次绘画活动中,幼儿们利用吸管,吹出了形态各异的树枝。在大班幼儿的训练中,教师可将食用油和墨,按照一定的比例调配好,在盘子里放些清水,滴上两滴摇一摇。这时,墨在水中会呈现出千姿百态的样子,教师可将宣纸抻平放入,再轻轻取出,纸上变化多端的晕染会让人浮想联翩。这种变幻无穷的效果,让幼儿领略到水墨的神奇,获得愉快和满足。在表现云烟、浪花时,教师可将颜料调配好,滴在宣纸上,然后用嘴使劲吹,或用手指把颜料直接往纸上弹,这种生动形象的晕染,留白透气的效果,更能激起幼儿绘画的兴趣。(4)学习创作技巧。在儿童水墨画教学中,教师要带领幼儿一起做水墨游戏。内容要由浅入深,循序渐进,使幼儿经历感受美、发现美和创造美的过程,积极溶入水墨画世界。随着幼儿对笔法的灵活掌握,教师可让他们创作作品,并表现一定的主题。如“牛牛生态园”,就是笔者和幼儿一起搭建的自然角。笔者和幼儿利用废弃材料搭建一张木柜,并用水墨和淡彩在木柜上绘出美丽的线条,给木柜披上黑白的外套,看起来就像一头黑白花奶牛。木柜上放着装有各种植物种子的罐子,“苗圃”上种着小青菜,金鱼缸也被幼儿们精心打扮,增添了艺术气息。在一次“大带小”的美术活动中,绘画主题是“我喜欢的鱼”。笔者邀请小班幼儿,让他们蘸了墨,在宣纸上留下鞋印,再由大班幼儿勾边、添加,最后幼儿们一起用洒水壶喷出万紫千红的海底世界。幼儿们在水墨空间里游戏和活动,自由地散步,感悟水墨的干湿浓淡和曲直变化,体验水墨游戏的情趣,抒发愉悦的情感。

  三、在作品展示和评价中得到升华,提升幼儿水墨画素养

  (1)教师评价。活动最后,教师要对幼儿作品进行展示和评价,以升华作品主题。将幼儿的作品展示出来,能让幼儿互相欣赏,相互借鉴,共同提高。幼儿把内心世界表现在画面上,再通过“说”的形式表达出来,不但能提高幼儿自信心,使其保持对国画的兴趣,而且能提高幼儿的语言表达能力和交往能力。在此过程中,教师要了解幼儿在每一幅作品中所要表达的情感,不能用“好”“不好”进行评价,要多方位多角度进行评价。在评价中,教师要以肯定和表扬为主,注意保护幼儿的自尊心,提高幼儿的自信心。(2)幼儿互评。幼儿以自己的标准和生活经历进行互相评价,能起到积极的激励作用。教师在组织幼儿互评时,要力求保护幼儿创作的积极性。可以不定时展出幼儿的优秀作品,组织幼儿进行评价,以提升幼儿的审美能力。教师还可以用幼儿的作品布置教室环境,让幼儿获得成功的喜悦。

  总之,水墨画教学能激发幼儿的绘画兴趣,实施审美教育。在幼儿美术教育中,教师要根据幼儿的年龄特点,积极开展水墨画教学活动,激发幼儿水墨画情感,培养幼儿欣赏、绘画和审美能力;要为幼儿提供形式多样的学习环境,与幼儿自由交流,实现平等对话,让幼儿在平等、宽松的环境中自由发挥,开启心灵,表现自我,真正体验到参与的快乐、创新的乐趣、成功的喜悦。

  参考文献:

  [1]刘姝玲.墨韵溢流彩 水墨泼童真——浅谈儿童水墨画技法创新[J].内蒙古教育,2019(36).

  [2]马晓瑜.幼儿体验式水墨画教学的实践研究[J].基础教育参考,2018(21).

  [3]丁姗莉.大班水墨画欣赏中教师指导策略初探[J].黑河教育,2018(06).

  [4]周亚君.儿童水墨:从“玩”到“学”的自然转化[J].江苏教育,2017(73).

  作者简介:赵佳(1987-),女,江苏镇江人,小学一级教师,从事幼儿教育研究。

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