成才之路

以生为本视域下的班级文化构建探索

作者:孙晴晴 来源:成才之路 202024期 时间:2020-09-11

摘 要:班级文化建设需要班主任发挥自身的作用,有效培养学生的自主性与主动性。文章从坚持以学生为主体开展班级活动、关注学生心理健康及个性发展、利用班级活动促进优良文化...

  摘 要:班级文化建设需要班主任发挥自身的作用,有效培养学生的自主性与主动性。文章从坚持以学生为主体开展班级活动、关注学生心理健康及个性发展、利用班级活动促进优良文化形成、注重沟通推动制度文化确立、强化情感教育营造文化氛围、形成班主任的文化影响力几方面,对以生为本视域下的班级文化构建进行探讨。

  关键词:以生为本;班级文化;班主任;文化建设;构建

  中图分类号:G631;G451.6 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)24-0031-02

  班主任是班级管理的核心主导,班级文化建设需要班主任发挥自身的作用,有效培养学生的自主性与主动性,使得学生逐渐成为班级文化构建的主导,为班级文化建设提供有效支持。本文主要探讨以生为本视域下的班级文化构建策略。

  一、坚持以学生为主体开展班级活动

  班主任在开展班级活动时,要重视学生的主体地位,为学生提供更多自由发挥和自主选择的空间。良好的班级活动,能够让学生的个性得到有效发挥,使学生的主体性与创造性更加活跃。班级是学生成长的地方,班主任应该给予学生一定的活动空间和展示的平台,使学生的主体意识得到充分提升。相关调查显示,当前学生能够参与班级活动的机会少之又少,但他们自身非常渴望能够参与相关活动,这对于他们自信心的树立具有积极作用。因此,班主任在班级活动中,要发挥班干部的作用,发挥学生的主体作用,培养学生的民主意识,逐步形成以学生为主体的班级管理模式,进而推动班级文化的构建。

  二、关注学生心理健康及个性发展

  青春期的学生心理波动比较明显,这一阶段的学生非常容易出现心理问题,班主任在班级文化构建过程中,要对学生的心理健康保持高度关注,引导学生积极参与社会实践活动,让他们在学习书本知识之外逐步提升社会适应能力。学生在实践过程中既要寻找美,又要体验美和创造美。班主任要主动协调心理教师,在班级内设立心理咨询站,采取多种方式与学生进行沟通交流,有效疏导学生的心理障碍,提升学生对老师的信任感。学生存在较为明显的个体差异,班主任在文化建设中可以为他们构建多种多样的活动场景,主动开展各种类型活动,将知识类、实验类、娱乐类及体育类活动引入其中,使每一名学生都能够在自己适应的环境下进行自我展示。班主任还要充分利用班级内的资源,通过班报、板报、班级空间及校园空间对学生进行指导,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,避免学生过度关注成绩等。

  三、利用班级活动促进优良文化形成

  优良的班级文化会促进学生形成集体荣誉感,但这并不是一朝一夕就能实现的,简单说教很难提升班级的凝聚力。学生只有有效参与到班级活动中,才能逐步形成集体意识,自觉参与到班级活动中。苏霍姆林斯基说:“集体是教育的工具。”班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量,会对每一个学生的个体发展起巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。班集体活动能够帮助班级的每一个成员有效认识班级目标,肩负起自己的责任,履行自己的使命。班主任要充分利用班级活动,充实学生的学习生活,丰富学生的精神世界。如组织开展丰富多彩的主题班队活动、各种文体竞赛活动、社会实践活动等。在活动中,学生的才能能够得到展示,交往的品质、活动的能力能够得到提高,积极进取、顽强拼搏的精神能够得到培养。在开展班级活动时,班主任要考虑学生的需求,坚持“娱乐中学习、学习中娱乐”的原则,使学生保持愉悦的心理状态并深度参与班级活动,这将对学生的成长产生积极的推动作用,促进班级优良文化的形成。

  四、注重沟通推动制度文化确立

  班级文化建设是校园文化的重要组成部分,也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班主任在班级管理制度构建过程中,要有效协调所有班级成员的积极性,鼓励学生发表自己的意见和想法。在学生的共同参与下,班级内会形成民主的氛围,形成完善的管理制度。班主任要有效调动学生的积极性,让学生共同确定班级管理条例,围绕课堂管理、学习纪律、卫生公约等方面进行全面管理,逐步激活他们的民主意识。在班级问题的处理过程中,班主任要严格按照班级制度,避免受到主观意识与个人情感的影响,确保班级的规章制度能够得到有效落实。民主而规范的管理,对于班级管理具有积极的作用,能够推进制度文化的确立,使班集体的发展更加规范有序。

  五、强化情感教育营造文化氛围

  情感教育是班级文化氛围构建的保障,学生在成长过程中只有亲身经历,才能获得更加深刻的体验。学生与班主任在课堂上的良性互动,对于教学的发展非常重要。班主任要选择最适合学生成长的方式进行情感熏陶,促进学生自主学习和探索知识,让学生从被动参与向主动探索转变,有效提升课堂教学效率。当学生成为学习的主人后,他们才能主动学习,获得更多的知识,为良好班级文化氛围的营造奠定基础。班主任在班级文化构建过程中,要将选择权与主导权交给学生,让学生共同确定班级核心文化、文化解读、班训、班会和班歌。同时,班主任在这个过程中要化身为参与者和促进者,使班级管理效率与管理质量得到同步提升。而学生获得了信任与支持,会主动而大胆地参与到班级活动之中,使各项能力得到全面提升。在这其中,情感教育对学生成长具有积极的催化作用。

  六、形成班主任的文化影响力

  班主任是班级文化建设的核心与指导者,同时也是学生与各个学科教师联系的枢纽。在班级文化构建过程中,班主任不能做事事兼顾的大管家,要成为学生成长路上的思想引领者。班主任要帮助学生明确自己的人生规划,树立自我成长与发展的目标。班主任要主动更新自己的观念与意识,持续学习知识与技能,创新教育方式与教学形式,有效形成自己的文化影响力,使学生发自内心地尊重并认可老师。班主任在日常学习、生活与教育过程中要对自己保持较高的要求。如要求学生不迟到,就要在学生来之前到校;要求学生按时交作业,就要及时批改作业……班主任的事业心与责任感会成为学生的表率,起到示范作用,促进学生不断成长。

  七、结语

  总之,班级是学校的基本细胞,学校文化建设必须要从班级文化构建入手。这就要求班主任主动贯彻国家的教育方针,结合初中生的身心特点开展班级文化建设,树立以人為本和终身发展理念,关注学生的成长,营造以人为本的成长环境,将班级制度内化为学生内心的主动需求,进而促进学生成长为全面发展的时代英才。

  参考文献:

  [1]李振兴.春风化雨,润物无声——浅议中国传统文化在初中班级管理中的有效融入[J].文教资料,2019(05).

  [2]张军艳.构建班级文化的实践与探索[J].汉字文化,2018(03).

  [3]贾九丽.构建特色班级文化的探索[J].山西教育,2012(04).

  [4]柯苇真.打造有温度的教室——主题班级文化构建案例[J].教书育人,2019(10).

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