成才之路

加强语文教学培养学生创造性思维摭探

作者:杨小平 来源:成才之路 202024期 时间:2020-09-11

摘 要:语文课程应当适应当代社会的发展需要,在培养创新人才中发挥重要作用,引导学生在语言文字的运用过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性,探求解决问题和语言...

  摘 要:语文课程应当适应当代社会的发展需要,在培养创新人才中发挥重要作用,引导学生在语言文字的运用过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性,探求解决问题和语言表达的创新路径。教师要鼓励学生大胆质疑,培养学生的发散性思维、批判性思维、逆向思维、想象力,正确对待学生的异想天开,促进学生全面而有个性地发展。

  关键词:高中;语文教学;创造性思维;有效策略

  中图分类号:G633.3 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)24-0142-02

  创新,是当今时代的主题。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出,要在教学中提升学生思维品质,增强学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。如何在语文教学中培养具有创新意识、创造精神和创造性思维的学生,是摆在教师面前的艰巨任务。笔者结合语文教学实践,探讨培养学生创造性思维的有效策略。

  一、鼓励学生大胆质疑

  古人云:“学起于思,思源于疑。”疑是创新的基础。善于怀疑,敢于质疑,能在解答疑惑的过程中发现问题,这就是一个创新的过程。创造性思维的源泉是求异思维,而不是求同思维,求异思维的内核是“敏于生疑,能于存疑,敢于质疑”。要使学生保持源源不断的创造性思维源泉,教师必须大胆鼓励学生质疑。比如,在朗读杜甫的诗句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”时,有的同学把“臭”读成“chòu”,有的读成“xiù”。那么,哪一个才是正确的读音呢?学生有疑问,那就引领学生探究。最后得出“臭”的正确读音是“xiù”,译为“气味”。“酒肉臭”是酒肉香味,贵族人家里飘出酒肉的香味,穷人们却在街头因冻饿而死,以此反映社会贫富的悬殊、阶级的对立。

  二、培养学生发散性思维

  在传统语文教学中,教师生搬硬套课本知识,流程化的教学模式导致学生思维单一、固化。在新课改的时代背景下,教师要摒弃传统教学模式的弊端,培养学生的发散性思维,不是让学生死记硬背知识点,而是给学生提供自由学习、自由思考的时间和空间,鼓励学生去质疑、去探索,坚持自己的独立见解,并在实践中验证、完善自己的见解。比如,在鉴赏文学作品的教学活动中,教师不能固化学生的鉴赏思路和视角,而是要鼓励学生自由感知文学作品的艺术魅力,自由评判和赏析文学作品的构思技巧、写作风格、人物塑造。对于任何一部文学作品,学生都要有不同的认知,这也是鉴赏文学作品应有的姿态。对一个文本的解读,要多角度、多层次、多元化,有自己的感悟、认识和看法,这就是创造性思维。

  三、开发学生的想象力

  学生的想象力是有差异的,优质有效的语文课堂应该尽可能开发每个学生的想象力,提高学生的语文学科素养。在语文教学中,教师不应该把所有的内容都讲深讲透,而应该给学生留出想象的空间。教师在指导学生欣赏文学作品时,要引导学生把文学作品中描写的情境、人物、场面等一幅幅画面想象出来,让思维融合于作者描写的意境中,产生如见其人、如闻其声、如临其境之感。

  如在指导学生朗读《雨巷》时,笔者让学生眼中盯着文字,耳朵听着音乐,展开想象:天空飘着蒙蒙细雨,一位撑着油纸伞面带忧愁的丁香姑娘,独自一人从寂寥湿润的巷子那头走来,长长的身影,无尽的惆怅,溢满了整个小巷。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法,造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感,叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。笔者通过引导学生展开想象,体会作者既迷惘感伤又有期待的情怀,品味诗歌朦胧而又幽深的美感。

  四、启发学生的逆向思维

  逆向思维就是反向思考,是一种富有创造性的思考方式,这种思考方式可以让学生从事物或观点的相反方面引出问题,重新调整组合原有的知识结构,从而得出新的结论。语文教学中议论文的反证法就是运用了逆向思考的方式。如,“知足常乐”是很多人所称道的,用逆向思维来思考,就会得出“不知足者常乐”的观点,指人们在不断地追求中感受快乐,在不知足的奉献中享受着快乐;“班门弄斧”是一个贬义词,比喻在行家面前卖弄本领。如果用逆向思维来思考,就得出另一种截然不同的结论,“弄斧就要在班门”,这样才能得到高人指點,更快地进步。逆向思维形成的观点比较新颖,充满着创造性思维的火光。教师要善于启发学生多思、多想、多问、多答,鼓励学生用多种思维方式提出问题、分析问题、解决问题。

  五、培养学生的批判性思维

  在教学中,教师要用典型的材料培养学生在思考中辨析,在辨析中批判,在批判中形成自己观点的能力。如笔者在教学《逍遥游》一课时,发现课文注释将“奚以之九万里而南为”译为“哪用飞到九万里的高处再往南飞呢”,将“九万里”实译为“九万里”。这与本课注释“抟扶摇而上者九万里”中对九“表虚数,不是实指”的解释矛盾。一篇课文中怎么能有不同解释呢?笔者引导学生展开讨论,看看哪一种说法更准确。学生在讨论的过程中,认为“九”作为虚词的解释更合理。

  六、用文学妙语点燃学生创造性思维的热情

  艺术是有感染力的,在语文教学中,教师要用典型的富有艺术张力的优美语句、诗词启发学生的联想,激发学生的创造性思维。如《唐诗三百首》《宋词元曲大全》《外国散文百篇必读》等古今中外文学作品中的名言名句、华美文章数不胜数,教师可以带领学生去品评、赏鉴作品中精妙的语言,在天马行空的艺术世界中让学生受到熏陶感染,让创新思维的种子在学生心中萌芽生根。

  七、 激发学生求异创新思维的火花

  创新力,每个学生都具备,教师要善于激发每一个学生的求异创新思维的火花,鼓励学生就教学各个环节和知识点主动提出与所学内容密切相关的各种问题,或对问题的深度和广度进行大胆探索;鼓励学生在课内外向教师质疑,向书本质疑,不盲从、不迷信,敢于提出自己的看法,积极地进行创造性思维活动。对于学生提出的不同看法,教师可以组织学生开展争鸣和讨论,只要能够持之有据,言之有理,就允许学生保留不同的意见。争鸣和讨论的过程,就是创造性思维的培养过程;争鸣和讨论的结果,就是思维的闪光点,足以点亮学生一生。

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