成才之路

高中物理教学中探究教学模式的运用

作者:王文霞 来源:成才之路 202024期 时间:2020-09-11

摘 要:探究式教学法是新课程改革背景下提出的一种新的教学方法,能够满足当代学生的需求和当前社会发展的要求,其核心理念是以生为本,是教师常用的教学方法。教师采用探究教...

  摘 要:探究式教学法是新课程改革背景下提出的一种新的教学方法,能够满足当代学生的需求和当前社会发展的要求,其核心理念是以生为本,是教师常用的教学方法。教师采用探究教学模式开展物理教学时,要合理设计探究过程,多种探究方法相结合,充分发挥学生主体作用,使学生在探究中掌握科学的思维方法,提高解决问题的能力。

  关键词:高中物理;探究教学模式;教学方法;以生为本

  中图分类号:G633.7 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)24-0124-02

  高中物理知识的理论性和实践性较强,教师不仅要让学生掌握物理知识,运用物理知识解决实际问题,而且要培养学生的科学探究精神,鼓励学生创新思维、开拓探究。而探究教学是指在教师的引导下,学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中,以培养学生探究兴趣和解决问题能力的教学活动。在高中物理课堂教学中运用探究教学,可以激发学生对物理知识的兴趣,使学生养成良好的学习习惯,培养学生的物理核心素养。因此,为了提高物理课堂教学效果,教师应改变传统的教学理念,合理应用探究教学模式,提高物理课堂教学质量和教学效率。本文从以下几方面对如何在高中物理课堂中应用探究教学模式进行论述。

  一、合理设计探究过程

  长久以来,受到传统教学模式的影响,部分教师一直沿用知识灌输式教学模式,并以学生的成绩为主要评价标准,忽视了学生综合能力的培养,导致学生不愿独立思考、探究能力比较弱。而探究教学模式可以很好地解决这些问题,促进学生科学概念的形成,培养学生的探究能力,使学生掌握科学的思维方法。为了能够更好地将探究教学模式应用于物理教学中,教师应遵循探究教学的基本原则,以学生为主体,科学地制定教学目标,并根据教学目标寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料,创设良好的探究环境,激发学生的探究兴趣。在新课导入中,教师可以构建相关的教学情境,使学生感受到新旧知识之间的联系,基于知识内容的含义激发学生探索动力。在设定教学目标时,教师应注重学生综合素质的发展,使学生能够通过自主探究提高学习能力。探究教学要让学生在教师的引导下主动参与到发现问题、寻找答案的过程中,因此问题的设计极为关键。教师设计的探究问题要能激发学生的好奇心,让学生在好奇心的趋使下用个人智慧解决这些问题,使学生更好地构建新内容和旧知识之间的联系,让学生解决问题的能力得到提高。探究教学的实质就是按照提出科学结论和检验科学结论的结构方式去揭示科学结论,因此在提出问题后,教师可让学生自己或以小组为单位进行讨论研究或实验验证,让学生开始进行观察、测量、比较、分类等活动,收集与问题有关的信息资料,形成一个假说并提出解决问题的方案。在学生自主探究的过程中,教师要尊重学生的探究过程和探究结果,在指导学生时要与学生进行平等的交流和沟通,了解学生对此问题的看法和探究中出现的问题。在学生探究得出结果后,教师要给予学生鼓励,并引导学生根据探究结果得出結论。对于探究结果出现偏差的学生,教师要给予鼓励,帮助其找出探究过程中的问题,然后让学生重新设计探究方案以获得正确的结论。另外,设置错误问题是高中物理习题学习方法的重要环节。通过设置错误和纠正错误,学生可以在探究过程中掌握物理知识,加深对物理概念的理解,提高解决物理问题的能力。因此,教师可以设置一些错误问题,让学生通过资料搜索自主发现错误并纠正错误,培养他们解决问题的能力和勇于质疑、科学严谨的科学探究精神。

  二、多种探究方法相结合

  独立与合作结合的探究模式不仅可以提高学生的学习效果,而且可以使学生在学习中获得成功的喜悦。为提高学生的探究能力,教师可以采用独立探究和合作探究相结合的方式。在独立探究中,教师应该让学生从自己的认知基础出发,大胆探索,独立学习和理解物理知识。例如,在“万有引力定律”的教学中,教师可展示“牛顿和苹果树”的图片,为学生提供独立探索的机会,让他们大胆地推理苹果为什么会落地。这样,不仅可以提高学生的学习积极性,而且可以培养学生的独立探究能力。然后,教师可将学生分为几组,让学生进行合作探究,讨论和分析引力与日常生活之间的关系。在特定主题的指导下,学生能找到物理学习的具体方法,并能够充分表达自己的意见,相互促进,共同提高探究能力。为了让学生能够更好地进行探索和分析,教师还应巧妙地将教学内容与生活相结合,让问题成为学生学习的重要指导。例如,在教学“摩擦”时,教师可提出问题:生活中的哪些现象与摩擦有关?它对我们的生活有什么影响?这些与生活相关的问题,能够激发学生的探索热情,培养学生勇于探索和不懈追求的科学精神,使学生在探究中提高核心素养。

  三、充分发挥学生主体作用

  探究教学的主要目的是使学生通过探究知识或问题的过程掌握科学的思维方法,以培养解决问题的能力。因此,探究教学的主体是学生,探究过程是学生个人学习能力提升的过程。然而,在实际运用过程中,部分教师为了加快教学速度,在学生进行探究性学习之前将部分探究方法介绍给学生,在学生的自主探究过程中也过多进行干涉。这种形式不仅不利于学生自主性的发挥,而且不利于学生学习能力的提升。探究性学习的最终目的是要学生掌握科学研究的方法,如果学生不亲自参与探究,就无法理解科学探究的艰难,无法体会科学家在科学研究中遇到的重重困难,以及科学家不断尝试、永不放弃的精神。因此,在学生实际参与探究活动的过程中,教师应该充分尊重学生,让学生以自己的经验和知识为基础,经过积极的探索和实践,并尝试用所学知识解决新问题。教师在学生探究的过程中只是一个组织者、指导者和参与者,不应过多干涉学生,而应在学生出现困难时给予指导和帮助。

  总之,探究教学有利于学生科学概念的形成,有利于培养学生的探究能力,使学生掌握科学的思维方法。因此,物理教师在课堂教学过程中,要充分发挥物理课程的优势,合理利用探究式教学方法引导学生思考,科学制定教学目标,将多种探究方法相结合,充分发挥学生的主体作用,从而培养学生的创新思维,促进学生的发展。

  参考文献:

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