成才之路

高中数学智慧课堂模式的实践与思考

作者:佚名 来源:成才之路 202024期 时间:2020-09-11

摘 要:高中数学知识具有很强的抽象性和逻辑性,需要学生具备一定的逻辑思维能力和空间想象力,学习起来有一定难度。智慧课堂的宗旨是开发学生的学习智慧,应用在数学教学中能...

  摘 要:高中数学知识具有很强的抽象性和逻辑性,需要学生具备一定的逻辑思维能力和空间想象力,学习起来有一定难度。智慧课堂的宗旨是开发学生的学习智慧,应用在数学教学中能促进学生在思维碰撞与情感交流中获得智慧与发展智慧。教师应在课前、课中、课后合理应用智慧课堂,提高教学有效性,促进学生的智慧成长。

  关键词:高中数学;智慧课堂;教学有效性;学习智慧

  中图分类号:G633.6 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)24-0083-02

  传统的数学课堂对公式和各种数学概念的讲解都依赖于教师,学生在学习过程中容易出现很多问题。智慧课堂是学校教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果,是利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂,有利于学生的自主学习和个性化学习,能让教学变得高效有趣。为此,教师在高中数学课堂教学中应创设有利于协作交流和意义建构的学习环境,以灵活多样的备课和授课系统、丰富的教学资源和教学工具,促进学生的智慧发展,实现学生的个性化成长。本文基于高中数学智慧课堂应用现状和智慧课堂在高中数学课堂教学中的重要性,对智慧课堂模式在高中数学课堂教学中的应用策略进行论述。

  一、 高中数学智慧课堂应用现状

  随着我国科技的不断发展,教学过程中也采用了先进的教学设备进行课堂基础设施的建设和完善。现如今大多数课堂都摆脱了单一使用粉笔教学,转向采用速干型白板以及全套的多媒体设备进行课堂讲解。高中数学有大量的公式和数学概念,传统的学习模式容易导致学生产生枯燥无聊的情绪,这对于知识的吸收是毫无益处的。兴趣是最好的老师,只有让学生对较难理解的高中数学知识提起兴趣,才会让知识的传授变得轻松有效。但当前无论是传统教学还是多媒体教学,都只是利用了高科技产品,没有真正完全实现智慧课堂。为了实现智慧课堂的转变,教师应让学生在课堂内则利用移动设备通过互联网方便地获取学习资源,而自己利用多媒体教学设备连接网络随时随地查看学生的学习情况、开展备课及科研工作。

  二、 智慧课堂在高中数学课堂教学中的重要性

  智慧课堂是以建构主义学习理论为依据,以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。智慧课堂在高中数学教学中的合理运用,能突破传统数学课堂的局限性,从而提高学生的学习兴趣。传统的高中数学课堂教学工具有着很大的局限性,三角尺、简易圆规等工具容易损坏且操作复杂,只能在部分知识的教学中使用。智慧课堂的出现,打破了传统数学课堂中工具的局限性,对于三角函数的绘制以及几何知识的讲解,都可以借助计算机的建模软件将绘制过程清晰地展现在学生面前。另外,智慧课堂对于数学教学模式也具有十分重要的作用。在高中数学教学过程中,有些知识比较抽象,教师借助传统的教学模式无法将抽象的知识生动地展现在学生面前,导致学生较难理解。例如,空间几何这部分知识需要学生具备三维空间的构建能力,教师借助智慧课堂中的视频教学,将空间几何的构建具体展现在学生面前,就可以让学生直观观察到空间几何的构建过程以及在视觉盲区中被隐藏的空间几何的形态。这种方式对三维构建能力弱的学生学习空间几何知识是很有帮助的。

  三、智慧课堂在高中数学教学中的应用策略

  智慧课堂是一种新型的教学模式,提倡采用信息化的设备对学生进行有效的教学指导,让学生在新型的课堂教学模式中吸收知识,使学生在智慧课堂中有效提升核心素养。数学教师应该摒弃传统的教育模式,给数学课堂注入新的活力,让数学学习具有较高趣味性,学生也应该有勇于接受新事物的勇气,主动探究与学习。

  1.智慧课堂在课前的应用

  传统课堂教学中,教师通常根据自身的教学经验开展教学,而智慧课堂可以让教师在准备课堂教学讲义的时候操作更加简便化。教师通过PPT的制作,就可以将课堂讲义呈现在学生面前,还可以通过网络资源服务平台查找与课程相关的微课,或通过趣味性的练习加深学生对晦涩的概念性知识以及抽象性知识的理解。为此,教师应该加强自身对新事物的学习。只有教师对智慧课堂有深入的了解,在使用时能够熟练操控,合理开展学情分析、预习测评、教学设计,才能对学生进行智慧课堂的引导和普及,更好地应用智慧课堂。

  2.智慧课堂在课中的应用

  在高中数学课堂的知识传授过程中,智慧课堂可以起到很大的作用,教师应在课堂导入、探究学习、实时检测、总结提升等环节合理应用智慧课堂。例如,在教學一次函数时,教师需要借助精确的坐标轴将函数的图像准确显现出来,而在黑板上绘图既浪费课堂教学时间,又展示得不清楚,不利于学生的理解。这时,教师就可利用信息技术将绘制函数图像的过程进行动态展示,让学生学会绘制一次函数曲线,并了解一次函数的性质,加深对一次函数的理解。教师也可以让学生运用智慧教室配置的平板设备自己动手画出函数图像,然后小组合作交流,共同探究函数的性质,得出一次函数的表达式和常用公式。这样,既培养了学生合作探究的能力,又提升了学生的动手操作能力。

  3.智慧课堂在课后的应用

  智慧课堂除了在上课过程中可以加以应用,在课后进行数学知识的复习时,学生也可以利用移动设备进行课堂知识的消化和吸收。基于移动设备的智慧课堂,具有实时性和共享性。学生的复习可以根据教师讲授的知识进行,而教师可以根据学生对知识的掌握情况进一步修改完善,帮助学生达到更好的复习效果。教师还可以利用互联网实现任务发布、作业批改、问题解答、个别辅导等,帮助学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。教师还应根据学生学习情况的不同,评价智慧课堂的应用效果,从而采用不同方式开展智慧课堂,因材施教,改善智慧课堂的教学效果。

  四、结束语

  总之,智慧课堂在数学教学中的应用,可以提高学生学习的积极性和主动性,解决了传统课堂的种种问题,使教学更具针对性与高效性。因此,教师在日常教学中要注重数学智慧课堂的构建,从学生的学习兴趣和学习基础出发,对教育资源进行合理分配,采取多样化的教学手段,实现及时和有效的沟通,构建高效的智慧课堂。

  参考文献:

  [1]周灵.及时评量以学定教促进发展——基于“智慧教室”的教学实践与思考[J].福建基础教育研究,2016(11).

  [2]郭有春.基于核心素养的高中数学智慧课堂的创建[J].数学教学通讯,2019(21).

  [3]樊加虎.基于智慧课堂的高中数学教学设计与实践研究[D].云南师范大学,2019.

  [4]谢文敬.高中数学智慧型课堂教学策略研究[J].数学学习与研究,2018(01).

  [5]游明霞.“导学研讨、训练拓展”高中数学课堂探究问题设计探析[J].福建基础教育研究,2015(11).

  作者简介:姜蕾(1992-),女,宁夏永宁人,二级教师,从事数学教学与研究。

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