成才之路

高中地理教学中学生综合分析能力培养研究

作者:张治平 来源:成才之路 202024期 时间:2020-09-11

摘 要:在地理教学中,教师要着重加强学生的综合分析能力的培养,提升学生的地理学科素养。文章探讨高中地理教学中培养学生综合分析能力的现实作用,指出教师要帮助学生做好隐...

  摘 要:在地理教学中,教师要着重加强学生的综合分析能力的培养,提升学生的地理学科素养。文章探讨高中地理教学中培养学生综合分析能力的现实作用,指出教师要帮助学生做好隐形因素分析、帮助学生建立知识结构、促进学生深入探究、鼓励学生应用好地理统计图表,以培养他们的综合分析能力。

  关键词:高中地理;综合分析能力;学习目标;学科素养

  中图分类号:G421;G633.55 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)24-0054-02

  现阶段的课程教学改革,将学生的综合能力提升作为教学目标之一。因此,地理教师在课堂上要培养学生的综合分析能力,让学生能够对地理学科的概念性知识进行深度分析和有效应用,将地理知识内化,进而提升学生的学习效率。

  一、高中地理教学中培养学生综合分析能力的现实作用

  1.展现地理学科价值的有效途径

  高中地理是展现地理学科价值的有效途径,教师要将地理学科价值凸显出来。在教学地理时,教师要利用地理的特殊性与影响作用,运用独到的方法,让学生对地理学习产生兴趣,培养学生综合分析能力。地理学科的覆盖范围相对广博,与各个领域、学科都有交叉,因此,教师要让学生对地理现象进行深入探索。而学生通过探索实践后,能够对地理知识的内涵特征有更加深刻的认识与理解。不同的地域经济状况、环境特点、气候特征的差异性都比较大,教师要教会学生运用地理知识进行综合分析,通过对该地区的实际情况进行综合分析,找出这些差异的原因,使学生以后对相关地理现象的探索更有针对性和有效性。

  2.能够满足学生地理学科素养培养的要求

  新课改背景下,地理教学界要能够满足学生地理学科素养培养的要求。因此,教师需要转变教学理念,着重学生地理学科素养的提升。这样,无论是学习问题还是社会问题,学生都能利用地理知识进行对解析和有效处理。培养学生的地理学科素养,本质上就是强化学生综合分析能力的过程。教师要着重培养学生的综合分析能力,使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。现阶段的地理教学,对学生的综合分析能力发展有着明确的要求,教师要通过对历年来的考试内容进行分析与研究,在课堂实践中不断强化学生的综合分析能力,让他们更为得心应手地达成预期的学习目标。

  二、高中地理培养学生综合分析能力的举措

  1.帮助学生做好隐形因素分析

  高中地理教材含有很多的专业知识内容,所以学生在进行综合分析时常常会出现一定的疏漏。如教师让学生分析农业发展的实际情况时,学生都了解气候、土壤、地形等自然条件的分布,但是一些学生却忽视地域的政策、人文因素,这也是他们在高中地理学习中存在问题的主要原因。因此,高中地理教师要注重对学生进行隐形人文因素的点拨,这样学生就能对地理知识进行综合性的分析与研究。地理图表是教材中极为常见的知识内容,教师要帮助学生深入分析地理图表,这是强化学生读图能力的有效途径。通过分析地理图表,学生能够将多样化的因素考虑到位,这对提升其综合分析能力有很大的帮助。在学生进行隐形因素分析时,教师应让学生认识到,不同地区的人文要素、自然特征差异性较大,学生只有进行深入分析探讨,才能更有效地理解地理知识。例如,我国东北地区的农业经济发展道路、经济模式的实践探索,需要学生结合社会经济发展形势以及各个阶段的转变特征,将其所蕴含的特色化发展道路探究出来。这样,既有利于学生掌握更多的地理知识,又能帮助学生在实践中不断提升自己的综合分析能力。

  2.帮助学生建立知识结构

  高中生在学习地理知识期间,常会出现学习不全面、不深入的情况。为了提高学生的学习效率,教师需帮助学生建立属于自己的知识结构,做好细节性知识内容的补充,使学生学习地理知识时,能够将地理知识的要点找出,并能梳理出地理知识之间的联系性,这样他们对地理知识的探索就会更加深入。现阶段的高中地理教材所涉及的知识内容相对较多,无论是气候变换还是环境特征、地区资源分布等,都需要教师帮助学生构建知识结构图,使学生的综合分析能力得到提升,学习效果得到进一步增强。教师还要帮助学生形成思维“网络”,就是理解地理知识之后,学会触类旁通和举一反三,遇到类似的地理问题能够快速找到解决的方法。当然,学生的知识结构各有各的特质,遇到同一类型的问题,有的学生能够快速解答,有的学生却不能解答出来。这就要求教师帮助学生划分好要点,并做好标注,这样他们就能结合不同的地理知识有针对性地进行分析与探索。

  3.促进学生深入探究

  在地理课堂教学中,教师要充分认识到提问对学生综合分析能力拓展的意义,通过提问培养学生的探究意识。这样,学生的探究意识就会得到提升,就能够在教师的引导下对地理知识进行探究,掌握更多的地理知识。在课堂上,教师要合理设置地理问题,引导学生对地理问题进行探讨,让学生在互动交流中激发学习地理的兴趣。教师要让学生成为课堂的主体,对地理问题进行综合分析,找出地理问题的重点,理解和掌握更多的地理知识。教师要营造具有趣味性的地理课堂氛围,将抽象化的地理知识与社会实践紧密结合,让学生长时间保持注意力集中,使学生的思维活跃起来,促进学生综合分析能力的提升。

  4.鼓励学生应用好地理统计图表

  地理统计图表具有简明、生动、形象的特点,地理教師在应用地理统计图表进行教学时,要提前为学生准备好相关的图表,鼓励学生一图多思,进而提高学生的地理读图能力和分析能力。如有的地理统计图表会包含着表层信息和深层信息,一些学生因为地理读图能力比较欠缺,很难深层次地理解地理统计图表所包含的信息。面对这种情况,地理教师应当从不同角度引导学生进行深入分析和探究,从而实现一图多思,提升学生的的综合分析能力。

  三、结语

  总之,培养学生地理综合分析能力的对策还有很多,需要教师在教学过程中不断挖掘和探索。这就要求教师帮助学生做好隐形因素分析,帮助学生建立知识结构,促进学生深入探究,鼓励学生应用好地理统计图表,以培养他们的综合分析能力。教师还要注重学生在智力、非智力水平、知识掌握状况等方面存在的差异,因材施教,从而使学生的综合分析能力得到极大的提升。

  参考文献:

  [1]钟月菊.高中生地理图文转换能力的培养策略[J].中学地理教学参考,2015(20).

  [2]张丽霞.浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].城市地理,2016(12).

  [3]童芳.浅谈培养学生的地理综合分析能力[J].太原城市职业技术学院学报,2012(07).

  [4]李春花,陈荣.如何以问题为导向培养学生的综合思维能力[J].中学地理教学参考,2017(09).

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